日歷：
馮雅池：今天沒踩井蓋兒，但是有一件不好的事情發(fā)生维哈，今天發(fā)生了一個大大的變化，本來第二節(jié)課應(yīng)該是數(shù)學課卻換成了科學登澜，然后我們?nèi)啻蠼欣樱吲d了。這節(jié)課講的是蝸牛脑蠕，在課間操的時候他們都去找蝸牛了购撼，我找了一天都沒有找到。第一次找的時候是個死蝸牛谴仙，坑死我了迂求。沒有找到，只好找?guī)灼~子了晃跺。
找蝸牛揩局？
王鐸淋：今天早上，數(shù)學老師有事變成了科學課哼审⌒逞科學課上老師說可以捉一個蝸牛孕豹，我就很開心涩盾。上完了課，我就和張飛揚還有王萌筱一起去找蝸牛励背，我們找到了蝸牛春霍，張飛揚的蝸牛是動的，而我的是一點都不動的叶眉，我很急址儒，但是我把水灑在蝸牛身上，蝸牛就醒了衅疙，我很開心莲趣。
捉蝸牛？
下圖的蝸牛饱溢？
柴翊棟：今天吃完飯的時候喧伞，我看到一只蝸牛，我差點踩到它绩郎，然后我把它帶回了教室潘鲫，我把它放在我的盒子里，活動課的時候肋杖，我給它摘樹葉溉仑，把摘下的樹葉放進盒子里，我還把蝸牛帶到外面透風状植，然后蝸牛要睡覺了浊竟，我就把它放在桌子邊上怨喘。
（小柴也有小寶寶需要照顧了）
陳奕嘉：我非常喜歡小小的蝸牛，我看見他們在那里給蝸牛吃東西振定，蝸牛爬呀爬哲思，爬呀爬，他們都把蝸牛放在兩個盒子里吩案，我問他們?yōu)槭裁匆盐伵７旁趦蓚€盒子里呢棚赔？他們說：“因為我們把淘氣的放在一起，把不淘氣的放在一起徘郭】恳妫”我每天都觀察蝸牛，我發(fā)現(xiàn)我們一碰它的耳朵它就把耳朵縮回去了残揉，我好高興啊胧后。
（怎么搞得跟排座位一樣......)
姚昊辰：今天，我和朋友觀察蝸牛抱环，他說：“我們觀察蝸牛生寶寶吧壳快！”我說：“不行，科學說過了镇草，蝸牛生寶寶得5個小時呢眶痰！”我說：“我們觀察蝸牛吃葉子吧？”他說：“不行梯啤，還有5分鐘上課竖伯，你看表∫蛴睿”我說：“怎們能不能看見蝸牛的黏液呢七婴？”他說：“不行，蝸牛的黏液太小察滑，咱們看不見打厘。”
（關(guān)于蝸牛贺辰，你們也太能說了吧......）
我的心情户盯？
我當然是極其鼓勵，必須支持的魂爪，孩子生命中不可或缺的先舷！
如果沒有看到下面這兩個，我的心情可能會更好～
楊森嵐：今天早上滓侍，我們上科學課蒋川，老師讓我們抓蝸牛，觀察蝸牛撩笆，我們做完了操捺球，就去找蝸牛缸浦，幸好張老師不在，不然張老師一定不讓我們抓氮兵，可蝸牛星期五可以研究裂逐。我們高高興興地抓著蝸牛，走回教室泣栈，她們都圍過來看卜高。
黃毅軒：今天，我們?nèi)喽甲稣n間操南片，做完課間操掺涛，有的去抓蝸牛，有的跳繩疼进，他們抓完蝸牛薪缆、跳完繩就回教室，我們剛到教室伞广，有的在準備數(shù)學東西拣帽，有的在玩蝸牛，我們?nèi)喽己芨吲d嚼锄，上數(shù)學課的時候减拭，還有很多人在玩自己的蝸牛，我們的臉上露出了開心的笑容灾票！
（薛老師峡谊，看來咱倆得見個面，談?wù)勥@兩天上課的感受了......）
繼續(xù)看刊苍，我怎么突然有點莫名的感動，孩子們的觀察力濒析、專注力正什，還有那好奇心。
許鑫怡：這一天号杏，科學老師讓我們觀察蝸牛婴氮，我觀察到蝸牛的身體有腹、足盾致、頭主经、觸角......耿老師說讓我們捉蝸牛，還讓我們一組一組去捉庭惜，星期五老師和我們一起觀察罩驻，我想回到家寫完作業(yè)就搜一下白玉蝸牛、黑蝸牛是從哪個地方生出來的护赊！我對白玉蝸牛和黑蝸牛有一點好奇惠遏！
王子青：今天早上砾跃，科學課上，我觀察蝸牛节吮，蝸牛的殼有順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)的抽高，它的身體肉乎乎的，頭上有一對觸角透绩，觸角上面有眼睛翘骂，它的排泄孔和呼吸孔在身體和殼的連接處，它吃蔬菜帚豪，不吃肉雏胃。傍晚再給它食物，早上清理食物殘渣志鞍。
呂瑞濤：今天瞭亮，我抓蝸牛，發(fā)現(xiàn)一個洞里有好多母蝸牛固棚，都是活的统翩，他們在里面孵卵，我不想抓它們此洲，我就走了厂汗。
解欣瑤：我發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛上有一根線，一下有呜师，一下沒有娶桦。
竟然還有續(xù)集：
鄭焯仁：今天，我們有一只小蝸牛汁汗，名字叫小蝸衷畦，它住在一個盒子里，里面有個小盒子是床知牌，還有桌子是兩個小木塊祈争，食物有嫩葉，放在兩片大葉子上角寸，還有許多蝸牛殼菩混，有大的、小的扁藕，怪模怪樣的沮峡。這就是小蝸的家。而且小蝸是一個淘氣鬼亿柑，告訴你一個秘密邢疙，用小棒或鉛筆弄一下小蝸的眼睛，它的眼睛就會縮回去。
張景皓：我和鄭焯仁建的房子里什么設(shè)施都有秘症，沙發(fā)照卦、床、白菜迷宮乡摹、餐廳役耕、客廳
鄭焯仁：今天在做操的前面，陳奕嘉做了許多蝸牛殼聪廉，但蝸牛殼很臟瞬痘，又扔了，我們又發(fā)現(xiàn)了一只活的蝸牛板熊，起名叫小蝸框全。但是大蝸不見了，我們很傷心干签。
最近癡迷《寫作教學教什么》津辩，并不斷試驗，反思孩子為什么要寫容劳？寫它的目的何在喘沿？閱讀對象是誰？于是書中“交際語境寫作”部分竭贩，反復(fù)閱讀蚜印，有效的交流，為不同目的和讀者寫作留量。
于是窄赋，觀察蝸牛的寫作開始了。
為誰寫楼熄？——為我寫忆绰，一個沒上科學課不了解蝸牛的人，蝸牛是什么樣子呢孝赫？吃什么呢较木？........
看了孩子們的日歷和寫作预侯，痛下決心：
干脆養(yǎng)起來吧
就有了一批放假不肯回致开，就是要幫小蝸牛建造房子的孩子
于是，小貝殼教室1號萌寵誕生了：小蝸牛
這萎馅，以后就是你們的家了……
