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第一次聽到《好好學習》這個書名時低匙，我有些許不解，學習能有什么好講呢朴下？不是一直都在學么努咐？一個典型文科思維……看過程，少思考殴胧。
“好好學習”渗稍，這句我們從小到大被念叨得最多的話，大概與“聽話”不分伯仲团滥。不夸張地說竿屹，到今天為止，我也學習了30多年灸姊。孩童時候拱燃，觀察、模仿力惯；上學期間碗誉，聽講、做題父晶；工作以后哮缺，通過讀書、通過網(wǎng)絡獲取知識甲喝，哦尝苇，按照書中的定義，獲取的多是資訊埠胖。遺憾的是糠溜，越長大，接受的信息越多直撤，卻反而好像更加迷茫非竿。
我想，學習這件事情一定是對的谋竖，之所以沒有效果汽馋，一定是我學習的姿勢打開不對。事實上圈盔，這也是本書的假設之一。
看看副標題悄雅，個人知識管理精進指南驱敲。首先，你得弄明白什么是知識宽闲？然后众眨，知識握牧，也是需要管理的，這個管理也是能通過一定的方法精進的娩梨。就像李笑來老師的公眾號名字“學習學習再學習”沿腰，第一個“學習”是動詞，第二個是名詞狈定，第三個是動詞颂龙，也就是說“學習”這件事本身是需要學習的。
縱覽全書梗概纽什，圍繞臨界知識這個核心概念措嵌，介紹了其定義、背后的邏輯芦缰、找到臨界知識和運用臨界知識的方法企巢，最后列舉了一些案例。
比起學習具體的知識和技能让蕾，弄清楚普遍的規(guī)律更加重要浪规，這是今天最重要的收獲。我想這解釋了我這么多年來一直讀書探孝、考試笋婿、學微課，卻更加迷茫的原因再姑。我的學習萌抵，多是在“術”的層面，時間管理元镀、提高記憶绍填、思維導圖等等，卻很少思考事物之間的聯(lián)系栖疑，期望通過正確的方法訓練能夠把這些散亂的碎片整合成完整的拼圖讨永。
