? ? ? ? ? 看完《擺渡人》，在感動(dòng)之余更有好奇：從荒原返回的崔斯坦和迪倫能否像正常人一樣生活呢？就這樣檬洞，我打開了《擺渡人2——重返荒原》。讀時(shí)雙線并行的故事情節(jié)吸引著我沟饥。
? ? ? ? 崔斯坦與迪倫一同在學(xué)校開始了讀書學(xué)習(xí)生活添怔，他們慢慢的開始適應(yīng)著有彼此的日子。尤其是崔斯坦贤旷，他要適應(yīng)這種“活著”的生活广料。但是他們不能分開太遠(yuǎn)，否則惡鬼撕咬的疼痛和車禍后留下的傷痕就會(huì)襲擊他們幼驶，讓他們痛苦不堪艾杏，讓他們痛不欲生。然而就是這樣盅藻，能夠在一起生活的幸福與快樂對于他們來說购桑，足以抵抗任何的痛苦。
? ? ? ? 崔斯坦的出逃成功引誘了另一個(gè)靈魂擺渡人蘇珊娜渴望“活”的欲望氏淑。她也渴望回到“活著”的生命狀態(tài)勃蜘，她也像崔斯坦一樣和她擺渡靈魂的靈魂杰克一起回到“活人”的世界，就這樣夸政，兩對生命重返的故事在上演著。
? ? ? ? ? 小說采用的篇章穿插進(jìn)行的形式榴徐，用兩條線來敘述兩種重返人間的生命的故事守问。到接近尾聲時(shí)匀归，這兩條線終于交織在一起了。但是他們逃離荒原的結(jié)果卻是完全不同的耗帕，那是因?yàn)樗麄兲与x的目的不一樣穆端。被擺渡人與擺渡人之間的聯(lián)系的紐帶是不同的》卤悖“蘇珊娜和杰克之間的紐帶是黑色的体啰、邪惡的，源自貪婪嗽仪』挠拢”崔斯坦和迪倫之間的紐帶“明亮、凈朗闻坚，閃著光芒”沽翔。看似相同的表象后面其實(shí)掩蓋著巨大的不同窿凤。
? ? ? ? ? 很多時(shí)候仅偎，我們都能看到別人的成功，看到別人頭上的光環(huán)雳殊，但是我們卻沒有看到別人的付出和別人出發(fā)的初心橘沥。想起了這幾天看的改革開放四十年慶祝大會(huì)上表彰的那些先鋒人物。比如于漪老師吧夯秃，當(dāng)我們大家都羨慕她的斐然的成就時(shí)座咆，不妨讓我們來讀讀這光環(huán)背后的故事吧。
? ? ? ? 先看看她的學(xué)歷寝并。于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系箫措，卻甘愿做一個(gè)中學(xué)語文老師。再看看我們現(xiàn)在的人吧衬潦，總是認(rèn)為自己的學(xué)歷很高斤蔓，能力很強(qiáng)，總認(rèn)為不能出人頭地是因?yàn)樽约簯巡挪挥龆频海鴽]有認(rèn)識到自己的起步是否扎實(shí)弦牡，自己在這個(gè)群體里是否足夠優(yōu)秀，自己又為了自己的職業(yè)成為事業(yè)和理想付出了多少努力漂羊。
? ? ? 再看看她的付出驾锰。在她的教育生涯中，主講近2000節(jié)省市級以上探索性走越、示范性公開課椭豫，其中50多節(jié)被公認(rèn)為語文教改標(biāo)志性課例，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納赏酥。就這幾個(gè)數(shù)據(jù)喳整，試想又有幾個(gè)一線教師能做到呢？2000多節(jié)的公開課裸扶、示范課框都、引領(lǐng)課該是怎樣的工作節(jié)奏才能完成的任務(wù)呢！按照每學(xué)年四十周有效教學(xué)時(shí)間呵晨，這就需要五十年拔罕！！
? ? ? ? ? ? 不由得又想起了在南京師范大學(xué)認(rèn)識的魯潔教授摸屠。一位八十多歲高齡的老教授谓罗，為了部編教材的出版，每天早上六點(diǎn)多出門餐塘，下鄉(xiāng)聽課妥衣。一天六節(jié)課，聽課戒傻、評課税手，教研討論，晚上再坐車回家需纳，回家再撰寫分析和聽課報(bào)告芦倒。比起這些人，想想自己都覺得汗顏不翩。
? ? ? ? 冰心說：“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷兵扬，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉口蝠，灑遍了犧牲的血雨器钟。”讀完《擺渡人2》妙蔗，帶給我的除了小說中的細(xì)節(jié)描寫之外傲霸，更多的則是對于“付出”一詞的思考∶挤矗“每一個(gè)鐫刻著愛與善意的靈魂昙啄，都會(huì)成為我們生命中的擺渡人〈缥澹”其實(shí)這句話也在告訴我們梳凛，當(dāng)我們付出了愛與善意的時(shí)候，我們同樣可以擁有光環(huán)與燦爛梳杏。
