拋卻了繁雜的作者介紹浓恶，在輕松的氛圍中，王老師以蘇軾的詩句引入，讓孩子們了解了作者對月亮的情有獨鐘，和其中寄托的心境帜消。王老師用古詩詞引古詩詞，循序善誘中就帶著孩子們走向了主題課文的講解峻堰。
學生自讀古詩詞上枕，要求讀準、讀順。緊接著就詩中的四字詞語進行了朗讀杀赢，對孩子的理解進行了指導烘跺。看似隨意的教學中暗藏章法脂崔，從字詞的解釋到字眼的錘煉滤淳，同一個字的不同用法，詞語的近義詞都在助力孩子對詩詞的理解砌左。
緊接著對這四組詞語在課文中的先后順序進行了連線脖咐、啟發(fā)。學生對于轉折的理解也很精彩汇歹，也許只有把孩子引入到課堂中去屁擅，全神的思考就會展現(xiàn)出來把！學生的朗誦中對場景的講解更是幫助孩子更好的理解了文章的結構和感情秤朗！
整首詩雖然簡短煤蹭，但起承轉合中卻波瀾起伏，節(jié)奏分明取视。既有抒情又有哲理硝皂，閑人的概念也呼之欲出了，有著怎樣心境的人才算閑人呢作谭？學生默讀思考稽物，圈畫細節(jié)，適時批注折欠，獨立思考贝或。
教師循循講解，事情發(fā)生的時間里各種不同身份的聯(lián)想讓學生對閑人的心境感同身受锐秦！閑人的喜悅溢于言表咪奖，月亮作為作者遠方的知己進入的那一刻，作者就欣然起行了酱床。生活中的知己相與同行散步羊赵，月光如積水空明，竹柏影幢如水中藻荇扇谣，月色的加與不加昧捷，學生的探究高見，老師的善誘引導罐寨，就如作者的樂事一樣讓人陶醉靡挥！
然而雖然我們在蘇軾的詩句里沒有找到悲傷，但現(xiàn)實中他經(jīng)受了貶官和烏臺詩案等等的委屈鸯绿，面對這樣的蘇軾寫下你對想對蘇軾說的話吧跋破，在悲傷的氛圍中孩子們寫下了一段段的摯語簸淀。
課堂的最后，王老師的獨白與孩子們的朗誦相得益彰毒返，總結的同時又對孩子們的情感進行了升華啃擦，讓孩子們對詩歌的理解更深刻了。最后“你愿意做個閑人嗎”的問題發(fā)人深省饿悬，更是值得我們用一生去探索，帶著這樣的思考課堂結束了聚霜。
聽了王老師對這篇詩歌的講解狡恬，我對古詩文的講授方法產(chǎn)生了一些想法：我們講授詩歌時不需要一板一眼的解釋詩意，可以靈活的處理講授的方法蝎宇，一是引入時用詩句引詩句弟劲，不但可以引起孩子們的興趣，還可以在無形中積累古詩句姥芥，更能幫助孩子們更好的理解詩歌的情感兔乞，也許思維打開了，深度理解也就隨之而來了凉唐。二是四字詞語的無縫銜接庸追，既可以幫助孩子們形成完整的邏輯，又可以幫助孩子很清晰的理解脈絡台囱。三是讀思寫相結合的方式淡溯，可以幫助孩子們理解鞏固詩意，又可鍛煉孩子們的語文綜合素養(yǎng)簿训。
教學如此博大精深咱娶，我們作為教師要不斷學習，不斷思考强品，不斷實踐膘侮，不斷總結，如此才能獲得一些教學技能的提升的榛！
