在一次教研活動中翩蘸，一年輕教師的公開課可算是五彩繽紛所意，讓人應接不暇。只是視頻催首，就有劉翔奧運奪冠扶踊、磁懸浮列車、賽車變速曲線運動等片段郎任，還有一些常見物體的速度的畫面秧耗。課堂上學生興趣盎然，歡呼聲舶治、驚嘆聲不絕于耳分井。聽課教師也投入其中，暗暗為他的搜集的資料而贊嘆霉猛。后來這位執(zhí)教者說尺锚，為了這節(jié)課，他足足準備了一周的時間惜浅。
在信息多媒體技術(shù)漸漸普及的環(huán)境下瘫辩，這樣的課堂越來越多了，而且似乎越來越“華麗”坛悉。許多教師特別是青年教師認為伐厌，不用現(xiàn)代化的教學媒介就顯得自己太落后，太沒水平裸影。于是挣轨，不惜投入大量的時間精力去準備、制作轩猩。
現(xiàn)代化教育技術(shù)不是不好卷扮，作為一種先進的媒介，它的優(yōu)點已有目共睹界轩。但華麗課堂下的“泡沫”已不容忽視画饥。我們冷靜下來思考一下，這樣的課堂浊猾，除了“眼界大開”之外，學生真正掌握的知識有多少呢热鞍？
首先葫慎，這樣的課堂是華而不實的課堂衔彻。這樣的課堂表面看是很活躍，呈現(xiàn)的內(nèi)容也豐富偷办，學生也很投入艰额，但對于真正的問題，學生是否理解椒涯？教師不清楚柄沮。
課堂上，教師為了準確地展示自己制作的課件废岂，往往成了忙碌的“放影員”祖搓，在忙亂地操作著電腦，忽視了學生的學習與掌握情況湖苞，更沒有時間進行交流反饋拯欧。而學生，被這些精彩所吸引财骨，忘記了思考镐作，忘記了自己的學習任務……
其次，這樣的課堂是沒有個性的課堂隆箩。教師與學生就跟著電腦與屏幕走该贾，師生的交流互動被這些機器替代，教師關(guān)注的是電腦而非學生捌臊，課堂上只是“大一統(tǒng)”的呈現(xiàn)靶庙。
與填鴨式教學相比，只是多了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的外衣娃属，是“高科技式”的灌輸六荒，學生沒有多少的思考活動，更不用說彰顯個性矾端、培養(yǎng)創(chuàng)新思維了掏击。
最后，這樣的課堂更是低效的課堂秩铆。教師花了大量的時間精力去準備不說砚亭，過多而繁雜的內(nèi)容起了喧賓奪主的反作用，學生在課堂里只有走馬觀花殴玛，以致眼花繚亂捅膘，陶醉于沿途的美麗風景中而影響了前行，課堂成了“黑夜里的狂歡”滚粟。 只憑這一番熱鬧寻仗，能完成教學任務嗎？
這種現(xiàn)象凡壤，除了反映教師的不當觀念外署尤，更體現(xiàn)了教師當中存在的浮躁與虛榮心理耙替，一種嘩眾取寵的功利心態(tài)。他們只要自己的課堂有足夠“精彩”的形式曹体，而不關(guān)注學生真正的學習效果俗扇。一些教師有著同樣的急功近利的心態(tài)，盲目模仿表面的形式箕别，追求形似而放棄實質(zhì)性的學習铜幽，對教育缺乏真正的耐心投入與腳踏實地的學習研究。最終串稀，自己也只能是在原地踏步除抛。
更為危險的是，一些教師一味追求課堂的活躍氣氛而不去備課和鉆研厨诸，不認真分析學生镶殷，不虛心求教和參加學習與教研活動，自我陶醉于這課堂表面的華麗光環(huán)里而看不到其低效的實質(zhì)微酬。
“適合自己的才是最好的绘趋。”真正有效的課堂不是看呈現(xiàn)內(nèi)容的精彩與否颗管，不是看“技術(shù)含量”的高低與表面的熱鬧好玩陷遮，而是看學生是否有真正的思維融入，是否有主動的思考與成長的體驗垦江。
