19／7／13细疚，帕爾默《教學(xué)勇氣》讀書(shū)筆記。
第一章 教師的心靈----教學(xué)中的自身認(rèn)同和完整
? ? 該說(shuō)帕爾默是詩(shī)人呢座泳，還是吳國(guó)珍老師是詩(shī)人呢惠昔？從導(dǎo)言到正文，到最后的后記的開(kāi)頭都是詩(shī)句挑势，教育也是詩(shī)意的镇防。
教學(xué)方法的技巧之背后
? ? ? 開(kāi)篇幾段依舊是用作者本人的一個(gè)教學(xué)常態(tài)之一進(jìn)入主題。帶著感激之情進(jìn)入教室潮饱，卻又進(jìn)行自我否定来氧，認(rèn)為自己不適合干教師這份職業(yè)，以及對(duì)某些學(xué)生的惱怒香拉。這一串的心理變化啦扬，正是我們一線(xiàn)老師經(jīng)歷過(guò)的或是正在經(jīng)歷的（回想自己很多時(shí)候就是這般）：上課伊始，學(xué)生像修道士一樣靜默無(wú)聲凫碌，盡管老師在臺(tái)前賣(mài)力“表演”扑毡，似乎像是獨(dú)角戲。要么就是發(fā)生矛盾盛险，課堂紀(jì)律不夠好的瞄摊。學(xué)生上課就像冬天腌過(guò)得辣白菜，睡得睡苦掘、爬得爬换帜、走神的走神······下課卻是生龍活虎、談笑風(fēng)生鹤啡。想起我班上有個(gè)孩子說(shuō)過(guò)惯驼，最喜歡的課就是“下課”，很多孩子不都這樣想么递瑰？
? ? ? 作者教過(guò)成千上萬(wàn)的學(xué)生祟牲，也參加過(guò)很多教學(xué)研討會(huì)，觀摩過(guò)很多老師上課泣矛，同時(shí)也閱讀了很多教育著作疲眷，也反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積累了許許多多的教學(xué)方法您朽，但是當(dāng)進(jìn)入新的班集體狂丝，遇到問(wèn)題依舊會(huì)驚慌、力不從心哗总。按理說(shuō)几颜，通過(guò)30年地教學(xué)方法、其較大探索讯屈，理應(yīng)是一帆風(fēng)順蛋哭，可是為什么還有這么多問(wèn)題困擾著作者呢？通過(guò)數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累涮母、方法的摸索谆趾、問(wèn)題的研究躁愿，終其原因是：僅僅靠技巧是不夠的。就如作者所說(shuō)“與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)沪蓬，唯一能供我即席利用的資源是：我的自身認(rèn)同彤钟，自我的個(gè)性，還有身為人師的“我”的意識(shí)----如果沒(méi)有這種意識(shí)跷叉，我就意識(shí)不到學(xué)習(xí)者“你”地地位逸雹。”（p2）
? ? ? 接著作者開(kāi)始拉開(kāi)這本書(shū)的一個(gè)邏輯前提：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面云挟，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的認(rèn)同與完整梆砸。雖說(shuō)是假設(shè)，但是卻是意義深遠(yuǎn)园欣，并提出支持這一前提的假設(shè)的依據(jù)帖世，部分源于傾聽(tīng)學(xué)生們講述他們眼中好老師的故事。好老師千千萬(wàn)俊庇，綜合起來(lái)他們有著共同的特質(zhì)：一種吧他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)狮暑。好老師是在生活中將自己、學(xué)科辉饱、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)的搬男。并且好的老師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约号碚印⑺痰膶W(xué)科和他們的學(xué)生聯(lián)合起來(lái)缔逛，編織成一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。同時(shí)姓惑，在這個(gè)復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)中褐奴，“教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開(kāi)教師的心于毙，甚至傷了教師的心-----越熱愛(ài)教學(xué)的老師敦冬，可能越傷心！教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放唯沮，特別是在那些要求超過(guò)本人所能的時(shí)候仍然能夠堅(jiān)持脖旱。”只有這樣介蛉，才能形成一個(gè)共同體萌庆。
? ? 最后幾個(gè)自然段說(shuō)到了教學(xué)不可局限于技術(shù)層面，既是好消息币旧，又是壞消息践险，并各自進(jìn)行分析與闡述。
