[紅順視點(diǎn)]:微論:新學(xué)期，學(xué)生作業(yè)新認(rèn)知歌溉、新實(shí)踐問答十則

1問:為什么要讓學(xué)生做作業(yè)垄懂？或做作業(yè)有什么功能？

答:結(jié)合專家論述痛垛，做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識與技能草慧；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信匙头；提高元認(rèn)知能力漫谷；增強(qiáng)解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力蹂析。切記"鞏固課堂的知識與技能舔示、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績"僅是作業(yè)功能之一朽寞，不能窄化做作業(yè)功能。

2問:做作業(yè)可挖掘出哪些潛在的隱性作業(yè)文化斩郎？

答:做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化脑融。比如:"規(guī)則文化，交往文化缩宜，作品文化肘迎，展示與分享文化，創(chuàng)造文化锻煌，成長文化妓布，背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣宋梧、教養(yǎng)匣沼、品行心智傾向等。"

3問:為什么要大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)捂龄、作業(yè)研究释涛？

答:當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化倦沧，照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài)唇撬，造成狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤展融，為了與其它學(xué)科教師竟?fàn)帉W(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科窖认，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在告希。

借助作業(yè)設(shè)計(jì)扑浸、作業(yè)研究，可以倒逼教師研究課標(biāo)燕偶，分析布魯姆的知識雙向細(xì)目標(biāo)喝噪，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向杭跪，助推教師專業(yè)成長仙逻。同時，借助作設(shè)計(jì)涧尿，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)檬贰、調(diào)整姑廉、補(bǔ)充，自選翁涤、自編或改編作業(yè)桥言，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)萌踱。

4問:作業(yè)設(shè)計(jì)與研究一線教師如何切入，重點(diǎn)是什么号阿？

答:相關(guān)專家觀點(diǎn)是:教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前首先要明確并鸵，你設(shè)計(jì)該作業(yè)的意圖是什么，達(dá)成這個作業(yè)目標(biāo)所需要的有效條件有哪些扔涧？

研究作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)匹配度园担；研究通過哪些題目或題組，來達(dá)到鞏固某個知識點(diǎn)枯夜、形成某方面技能弯汰、發(fā)展某方面能力與思維之目的；精細(xì)地分析擬布置的每個題目湖雹，明確它所含的知識點(diǎn)咏闪、能力點(diǎn)、解題思路與方法摔吏、學(xué)生可能遇到的困難鸽嫂，以及該題目的訓(xùn)練價(jià)值與適用對象。

教師要對作業(yè)進(jìn)行作業(yè)任務(wù)征讲、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖分析溪胶，作業(yè)內(nèi)容指向、作業(yè)類型陳述說明稳诚，作業(yè)評價(jià)指標(biāo)達(dá)成度反饋哗脖。

教師對設(shè)計(jì)作業(yè)要三思:設(shè)計(jì)意圖是否明確？ 作業(yè)是否有效扳还？作業(yè)的難易度如何才避？

5問:核心素養(yǎng)背景下，對命題氨距、選題有什么新要求桑逝？

余文森先生觀點(diǎn)是，立意的方向性和層次性俏让，情境的真實(shí)性和學(xué)科性楞遏，設(shè)問的思維性和開放性，是命題走向核心素養(yǎng)的三個基本要求首昔。為此在學(xué)業(yè)評價(jià)寡喝、試題編制方面，借鑒勒奇、尊重專家意見预鬓，可以根據(jù)（跨）學(xué)科素養(yǎng)描述不同等級水平，根據(jù)水平設(shè)計(jì)不同類型試題：一是體現(xiàn)真實(shí)生活情境的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)赊颠，二是涵蓋系列推理鏈和能力格二，三是形式多樣化劈彪，體現(xiàn)不同能力的多重組合。

課堂練習(xí)題要精選顶猜，靠記憶沧奴、死知識題要少，增加知識創(chuàng)新運(yùn)用长窄、需要建模滔吠、解決實(shí)際問題的題目；要依據(jù)課堂實(shí)際現(xiàn)狀抄淑，動態(tài)生成屠凶，即練習(xí)一定要有針對性、應(yīng)用性肆资、創(chuàng)新性矗愧。

6問:作業(yè)設(shè)計(jì)方面有哪些新實(shí)踐、新探索郑原？

作業(yè)形式創(chuàng)新例舉:

1)高年級互留唉韭、互批作業(yè):學(xué)生互留作業(yè)，互批作業(yè)犯犁，互助學(xué)習(xí)属愤，讓學(xué)生互相留題并解釋留每道題的原因，批完作業(yè)的評語及改正酸役。老師角色變成協(xié)助住诸，幫助輔導(dǎo)。

2)初高中“品題”作業(yè)涣澡。好題本上的精華題也要七品:好題是需要品味的贱呐。一品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意;二品出題意圖;三品出題角度;四品設(shè)問方式;五品涵蓋的知識點(diǎn);六品命題人設(shè)計(jì)的陷井;七品參考答案入桂。

3)政治奄薇、歷史翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。面對政治抗愁、歷史開卷考試馁蒂，針對一些重點(diǎn)題型，可設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)蜘腌。其做法是:針對某一題型沫屡，印制下發(fā)3至5個試題答案，讓學(xué)生疏理逢捺、提煉谁鳍、概括、歸納劫瞳、總結(jié)出該類題的答題思路倘潜、格式、方法(簡稱答題模板)志于，同時，讓學(xué)生將自己總結(jié)模板在新景題中嘗試運(yùn)用。我把它稱之謂用理科思科設(shè)計(jì)文科作業(yè)秀姐。

4)理科作業(yè)保留思維痕跡埂奈。理科作業(yè)不妨讓學(xué)生把作業(yè)一分為二，正式內(nèi)容占三分之二奈应，演草部分占三分之一澜掩。也就是說，對于需要考察學(xué)生思維過程的作業(yè)杖挣，可以讓學(xué)生把正式作業(yè)與演草合二為一肩榕。這樣，教師就可以憑借演草部分提供的信息惩妇，對學(xué)生的思維過程進(jìn)行全面了解株汉，針對出現(xiàn)的思維障礙，采取對癥下藥的有效措施歌殃。

5)知識點(diǎn)串聯(lián)作業(yè)乔妈。單元復(fù)習(xí)或整本書復(fù)習(xí)時，教師選一些題氓皱，讓學(xué)生寫出本題涉及到定義路召、定理、概念波材、公式股淡，寫出與上述知識點(diǎn)存在種屬、并列等有關(guān)聯(lián)各聘、區(qū)別知識點(diǎn)揣非，寫出易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)躲因，寫出解答本題思路早敬、方法。不是做這道題大脉，而是讓學(xué)生借助此題串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)搞监、回憶、品悟題型镰矿、思路琐驴、方法。

6)畫學(xué)習(xí)導(dǎo)圖作業(yè)。讓學(xué)生畫單元绝淡、整本書的思維導(dǎo)圖宙刘、概念圖、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖牢酵，借此來梳理悬包、建構(gòu)單元或整本書框架知識體系。當(dāng)然也可讓小組分工協(xié)作完成導(dǎo)圖作業(yè)馍乙。

7)引入"現(xiàn)代作業(yè)"布近、嘗試"大作業(yè)"、實(shí)施“作業(yè)超市”丝格。改變作業(yè)形態(tài)撑瞧，引入現(xiàn)代作業(yè)。比如視頻作業(yè)显蝌；語音作業(yè)预伺；照片作業(yè)；搜索作業(yè)琅束；網(wǎng)站作業(yè)扭屁；社交作業(yè)；統(tǒng)計(jì)作業(yè)涩禀；實(shí)驗(yàn)作業(yè)等料滥。

8)每周一次“大作業(yè)"，學(xué)生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序艾船。每周布置一次大作業(yè)葵腹，周一即將本周的作業(yè)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生。既然是超市屿岂，學(xué)生就有選擇的權(quán)利践宴，如作業(yè)順序不定，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況作出靈活的安排爷怀。

9)課外作業(yè)由學(xué)生自選阻肩。教師創(chuàng)建“作業(yè)超市”，提供豐富的运授、可供不同層次學(xué)生選擇的烤惊、有教育價(jià)值的和訓(xùn)練價(jià)值高的題目，把作業(yè)做什么吁朦、做多少的權(quán)利還給學(xué)生柒室。對“一眼就看穿”的題目，看二下就過去逗宜；對“想—下就會的”題目雄右，想—下就過去空骚；對沒有把握的題目，給出完整的解答擂仍；對在自己“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的題目囤屹，要舍得花時間分析解題的思維障礙、難點(diǎn)防楷，以及這些障礙與難點(diǎn)是如何克服的牺丙；對明顯超越自己基礎(chǔ)與能力的題目则涯，要學(xué)會放棄复局。

7問:做作業(yè)基本流程有哪些？學(xué)科有哪些有效個性化要求粟判？

1)做作業(yè)基本流程:復(fù)習(xí)一一規(guī)范做答一一檢查一一限時亿昏。

復(fù)習(xí)階段:比如語文、英語先整理復(fù)習(xí)課堂筆記档礁，再記生單詞角钩；數(shù)學(xué)先看例題，背記概念公式呻澜。

做題階段:不準(zhǔn)翻書递礼，規(guī)范做答，實(shí)在不會的再翻書羹幸、查閱資料脊髓、問同學(xué)，看優(yōu)秀生作業(yè)栅受，但必須在問明白将硝、看懂的前提下用鉛筆或紅筆書寫，第二天再溫習(xí)一遍屏镊、再做一遍或接受紅筆題小組長抽查依疼。

檢查:交給學(xué)生檢查作業(yè)方法，比如數(shù)學(xué)學(xué)科:遮住答案再算一遍而芥；演草紙分區(qū)書寫律罢，借助演草紙檢查；逆運(yùn)算檢查(驗(yàn)算)棍丐；代入法檢查误辑，做題時對拿捏不準(zhǔn)標(biāo)上記號，重點(diǎn)檢查骄酗；生活常識檢查法等稀余。

限時:每次作業(yè)必須注明完成時間，即本次作業(yè)限時ⅹⅹx分鐘完成趋翻。每次作業(yè)教師先做睛琳，一年級教師做作業(yè)時間乘以2盒蟆、二年級乘以1.8、三四年級乘以1.5师骗、五六年級乘以1.2就是學(xué)生完成作業(yè)時間历等。

2)對學(xué)科作業(yè)提出個性化要求。

比如英語:判斷題選擇題必須注理由辟癌；單詞寒屯、詞組相關(guān)題不準(zhǔn)翻書。數(shù)學(xué)黍少，規(guī)范使用驗(yàn)草紙寡夹。

作文:寫完后自己讀一遍，改標(biāo)點(diǎn)厂置、錯別字菩掏、病句；讓作文評委小組再讀一遍昵济，用紅筆訂證錯別字智绸，簽名。

政史地生等文科讓學(xué)生克服為完成作業(yè)而做作業(yè)的惡心访忿，即照課本抄寫答案瞧栗，我稱之謂答案搬家，盡量要合上書閉卷做答海铆。

3)增加作業(yè)附加部分

本次作業(yè)用時——分鐘迹恐；我采用——-檢查方法；我敢確定——定對游添，——不敢確定

4)對練習(xí)冊新要求

①雙筆系草，雙質(zhì)檢，一考試

雙筆:不翻書唆涝、筆記獨(dú)立會做的用藍(lán)筆找都，翻書、問別人廊酣、看別人作業(yè)才懂的用紅筆寫能耻。具體來說:首先要獨(dú)立完成作業(yè)，能做多少算多少亡驰，不會的先空著晓猛。允許通過翻書、查看筆記參考研究他人作業(yè)的方式把不會題補(bǔ)做出來凡辱，但是必須用紅筆在號前打上符號戒职，以提醒自已，這個題需要區(qū)別對待透乾。補(bǔ)做看不懂時需請教別人洪燥。紅筆標(biāo)注題要多復(fù)習(xí)磕秤。

雙質(zhì)檢:每個小組有一個作業(yè)質(zhì)量檢查員，第二天對本組組員用紅筆寫的題進(jìn)行人人抽查捧韵，確保人人過關(guān)市咆，這稱之為人第一次質(zhì)檢，每周星期五質(zhì)檢員要對本周五次作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽檢再来，抽檢結(jié)果上墻蒙兰，納入考核，這稱之為人第二次質(zhì)檢芒篷。

一考試指的是二大周要用作業(yè)搜变、練習(xí)冊上原題去考學(xué)生。

②語文英語中字詞訂證要求:一訂正二放大三鞏固梭伐。一訂證指的是寫錯字詞在旁邊用紅筆規(guī)范訂證痹雅，一定要保留錯題痕跡，尤其是小學(xué)低年級不準(zhǔn)用橡皮把錯字擦掉糊识。二放大指的是在本頁練習(xí)冊天或地上面把錯詞大大寫三個，引起注意摔蓝。三鞏固指的是赂苗，練習(xí)冊上寫錯字詞還要在訂正本再寫3個。

8問:如何避免學(xué)生作題犯重復(fù)性錯誤贮尉？如何科學(xué)糾錯拌滋？

1)理科錯題六步糾錯法

第一步：找出錯題的原因。主要有思維方法錯誤猜谚，知識點(diǎn)欠缺败砂，答題失誤，運(yùn)算錯誤和格式錯誤魏铅。如數(shù)學(xué)題目抄錯昌犹、數(shù)字看錯、式子列錯览芳、中間數(shù)字算錯斜姥、運(yùn)算順序錯誤、題意不清沧竟、混淆概念等铸敏。

第二步：保留錯題，規(guī)范訂正悟泵。

這里規(guī)范訂證有三層含義:在錯題旁邊用雙色筆訂證杈笔；填空、選擇糕非、判斷題要寫出具體步驟蒙具，小題當(dāng)成大題訂敦第；作業(yè)試卷中蒙對題也要訂證。

第三步：要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固店量。

第四步：梳理芜果、歸納該題所涉及的知識點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)融师。

第五步：想一想這個題還可以怎么變換考右钾？

理科教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生按照專家所說的如下五種方式進(jìn)行改題訓(xùn)練：

一是變化數(shù)字，就是改變題目已知信息的數(shù)字旱爆；

二是因果對調(diào)舀射，就是把某個已知條件變成未知條件，把某個未知條件變成已知條件怀伦；

三是增減條件脆烟，就是增加或減少已知條件的數(shù)量；

四是數(shù)圖變換房待，就是把數(shù)字變成圖表邢羔，或者把圖表變成數(shù)字；

五是數(shù)變字母桑孩，就是把特殊問題變成一般問題拜鹤。

第六步:把有代表性錯題整理到糾錯本上，在當(dāng)天流椒、第三天敏簿、一星期、一個月進(jìn)行四次消化宣虾，即1371四次復(fù)習(xí)強(qiáng)化惯裕。

這樣學(xué)生對錯題，不但知其然而且知其所以然绣硝，再加上學(xué)生對同一類型題的鞏固蜻势、強(qiáng)化，學(xué)生在今后考試中就可以少犯或不犯重復(fù)的類似錯誤域那。

2)文科錯題三原因及三對策

有專家概括了如下的文科錯題原因的透析及對策:

一是對教材中的觀點(diǎn)咙边、原理理解有誤，或理解不廣次员、不深败许、不透。

第一種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固淑蔚，真正弄懂弄通市殷。

二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握刹衫，或不能靈活地加以運(yùn)用醋寝。

第二種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)搞挣。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法音羞，但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”囱桨，只有細(xì)心體會，才會有所感悟和提高嗅绰。

三是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面舍肠，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等窘面，從而造成失誤翠语。

第三種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)在平時訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)财边，在答題時做到從容不迫肌括、沉著冷靜。

文科也可仿照理科讓學(xué)告進(jìn)行改題訓(xùn)練酣难。

文科題也可釆用理科常用因果對調(diào)谍夭、增減條件兩種方法外，還可以采取情境變化(改變題目所給的情境)鲸鹦，問題分解(把復(fù)雜題分解成若下簡單問題)的方法進(jìn)行改題訓(xùn)練慧库。

9問:作業(yè)批改形式上有哪些創(chuàng)新做法？

1) 可以在作業(yè)評語上做文章馋嗜。

激勵性評語例舉:“你的作業(yè)頗有創(chuàng)意，為你點(diǎn)贊”吵瞻、”你的作業(yè)干凈整潔葛菇，像你這個人一樣漂亮"。

期待性評語例舉: “老師相信你橡羞，通過努力一定是一個很棒的學(xué)生眯停。”卿泽、“ 你是一個很聰明的孩子莺债，如果書寫再認(rèn)真點(diǎn)就更好了∏┴玻”“今天的作業(yè)比前幾天有進(jìn)步齐邦，如果你上課能專心聽講，你作業(yè)的正確率肯定會更高第租〈肽矗”、“相信你能自己發(fā)現(xiàn)題中的錯誤慎宾，不信找找看”丐吓、“”把你的做法和其它同學(xué)交流一下浅悉，看著有什么收獲”

商榷性評語:”這題是否還有其它方法?”、“是不是還可以嘗試另外一種解法”券犁、“如果改變一下思路术健，這樣做是不是更好”、”仔細(xì)粘衬，觀察荞估，能否自己發(fā)現(xiàn)錯在哪里?我相信，你能行”色难。

2)可以嘗試作業(yè)批改符號創(chuàng)新泼舱。

比如 用著重號指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂地方; 用“~~”加“?”來表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤等等。

在批改學(xué)生作業(yè)時枷莉，用“l(fā)（期待線）替代“X”（錯號）娇昙，學(xué)生糾正錯誤后，再把“X’（期待線）變?yōu)椤啊獭保▽μ枺?/p>

在眉批或總評時可引入QQ或微信中表情包笤妙，用簡筆畫呈現(xiàn)冒掌，教師心情躍然紙上，深得學(xué)生共鳴蹲盘。

3)采用三維作業(yè)批改法股毫。第一維度——對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的評價(jià)。在中高年級嘗試用畫“正”字的方法召衔，變等級符號為統(tǒng)計(jì)符號铃诬，對學(xué)生知識技能掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評價(jià)。也就是說苍凛，全對的作業(yè)記“正”趣席；有錯的作業(yè)根據(jù)情況少記筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯題訂正完畢后醇蝴，可以把“正”字中缺少筆畫補(bǔ)充完整宣肚。

第二維度——對學(xué)生作業(yè)的思考過程、解題策略的評價(jià)悠栓。根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答的過程霉涨，對學(xué)生的解題策略、思維能力進(jìn)行評價(jià)惭适，在“正”字的右下角笙瑟，用“”、“”來反映學(xué)生解題思維的靈活性腥沽、創(chuàng)新性逮走。“”表示思維有創(chuàng)意，但沒有完全做對师溅，或方法正確但不簡便茅信；“”表示思維方法獨(dú)特，有創(chuàng)意墓臭。

第三維度——對學(xué)生作業(yè)態(tài)度的評價(jià)蘸鲸。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見較差作業(yè)態(tài)度有：字跡潦草，作業(yè)不規(guī)范窿锉；貪玩酌摇，作業(yè)拖拉；偷懶嗡载，應(yīng)付了事窑多，少寫作業(yè)步驟等等。因此洼滚，在作業(yè)評價(jià)時埂息，還要從書寫情況、所用時間以及專心的程度等方面衡量學(xué)生作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真與否遥巴。在“正”字的左上角用“↑”千康、“↓”表示作業(yè)書寫工整，格式符合要求铲掐，作業(yè)認(rèn)真拾弃。

4)二次記分

二次記分的做法是：先由教師對學(xué)生的試卷、練習(xí)摆霉、作業(yè)等先打一個基本成績豪椿，并配以切中要害、恰如其分的評語携栋；然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生砂碉，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程刻两，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)，如果正確滴某，便追加成績磅摹，否則便不給分。

事實(shí)表明霎奢，這種方法一方面能有效地調(diào)動學(xué)生及時訂正作業(yè)的積極性户誓；另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測作業(yè)過程幕侠、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣帝美。

5)累積式作業(yè)評價(jià)。翻閱小學(xué)生的作業(yè)本晤硕，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)剛開始書寫很規(guī)范悼潭，后來越寫越差庇忌，到最后幾頁簡直不成樣。怎樣解決這個問題舰褪？可以采取累積式作業(yè)評價(jià)皆疹。

累積式作業(yè)評價(jià)是依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，采取在小學(xué)生作業(yè)首頁加蓋小紅花占拍、五角星略就、小紅旗、小獎杯印章晃酒，使之組成日表牢、周、月贝次、期連環(huán)評價(jià)崔兴。

具體操作方法是：對學(xué)生作業(yè)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章浊闪，稱之為日評價(jià)恼布，如教師可以依據(jù)班級實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星搁宾，稱之為周評價(jià)折汞，每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評價(jià)盖腿，每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎杯印章稱之為期評價(jià)爽待。更為可喜的是，有的教師還對學(xué)生周翩腐、月作業(yè)進(jìn)行比較鸟款，加蓋保持獎、進(jìn)步獎茂卦，有的還對日何什、周、月作業(yè)有創(chuàng)新的等龙，分別加蓋創(chuàng)新獎处渣。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生作業(yè)首頁粘貼小學(xué)生十分喜愛的系列卡通人物畫蛛砰，來代替上述辦法也深受學(xué)生歡迎罐栈。

6) 作業(yè)再生。在批改作業(yè)的過程中泥畅，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改荠诬，而是通過符號、提示、質(zhì)疑柑贞、重做方椎、還原、強(qiáng)化凌外、借鑒辩尊、另解、引申等康辑，暗示其錯誤或錯誤的性質(zhì)摄欲，或給出探索方向，由學(xué)生自己動腦動手疮薇，找到正確的答案胸墙，總結(jié)解題規(guī)律和解決新的問題。

問10:對教師作業(yè)設(shè)計(jì)批改情況如何考評按咒？

除了傳統(tǒng)的考核指標(biāo)外迟隅，重點(diǎn)強(qiáng)化作業(yè)形式創(chuàng)新及作業(yè)效果達(dá)成度這二項(xiàng)指標(biāo)所占比重。

推薦抽考作業(yè)原題檢查法励七。檢查作業(yè)目的是評判學(xué)生掌握情況和書寫習(xí)慣養(yǎng)成智袭。因此可依比例抽取優(yōu)中差比例學(xué)生出作業(yè)上原題考試，設(shè)置一定書寫分掠抬，分?jǐn)?shù)高的班就是作業(yè)效果好!

(文中參閱了許多專家觀點(diǎn)吼野，旨在交流分享)