從1月1日起，《家庭教育促進(jìn)法》正式生效了警检。
它規(guī)定家長(zhǎng)要“依法帶娃”孙援，在家庭教育中，家長(zhǎng)既不能缺位扇雕，當(dāng)“甩手掌柜”“喪偶式育兒”拓售；
也不能“粗暴執(zhí)法”，用語言暴力或者信奉“棍棒底下出孝子”洼裤，這些做法現(xiàn)在都是違法行為邻辉。
如果家長(zhǎng)不履行，或者不正確履行教育責(zé)任腮鞍，法院可以發(fā)出《家庭教育令》值骇，對(duì)失責(zé)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡，并且責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)移国。
據(jù)媒體報(bào)道吱瘩，1月6日，長(zhǎng)沙市天心區(qū)法院發(fā)出了法案生效后的全國(guó)第一份《家庭教育令》迹缀。
這邊《家庭教育促進(jìn)法》剛生效使碾，那邊因?yàn)閯倓偡藕佟?/p>
最近媒體接連報(bào)道了幾起孩子因?yàn)槭芗议L(zhǎng)批評(píng)、一氣之下離家出走的事情祝懂，幸好最后都找回來了票摇。
家長(zhǎng)教育孩子，怎么才能不讓矛盾激化呢砚蓬？
前不久矢门，我從著名心理學(xué)家李松蔚老師那兒學(xué)到一招：
家長(zhǎng)不要把問題“泛化”，上綱上線灰蛙，而是把行為的影響落到具體的人祟剔。
舉個(gè)例子你就明白了。
有一家三口去找李松蔚老師做咨詢摩梧，在咨詢的過程中物延，孩子一直低頭玩手機(jī)。
媽媽很生氣仅父，呵斥孩子說：你這樣很不禮貌叛薯！
在李松蔚老師看來浑吟，這就是家長(zhǎng)把問題泛化的典型例子。
李松蔚老師問這個(gè)媽媽：現(xiàn)在房間里除了孩子之外案训，只有三個(gè)大人买置，你覺得孩子看手機(jī)，具體對(duì)誰不禮貌强霎？
媽媽回答說，對(duì)每一個(gè)人蓉冈。
李松蔚老師說城舞，不不，我沒有覺得他冒犯到我寞酿，我說話時(shí)本來就不喜歡被別人盯著看家夺。
接著爸爸也表態(tài)，說自己也還好伐弹，不覺得被冒犯拉馋。
媽媽只好說：那就我吧，我覺得不禮貌惨好。
于是煌茴，李松蔚老師對(duì)孩子說：“你看，現(xiàn)在是你和媽媽之間有麻煩日川。
你想在咨詢的時(shí)候看手機(jī)蔓腐，你爸爸和我都覺得還好，
但是你媽媽會(huì)感覺不舒服龄句，那我們就想辦法解決這個(gè)麻煩回论。
你怎么才能一邊看手機(jī)，一邊讓媽媽感覺好一點(diǎn)分歇？”
最后他們達(dá)成一個(gè)協(xié)議傀蓉，孩子每次看手機(jī)前，通知媽媽一聲：“我看幾分鐘手機(jī)行嗎职抡？”
這就是李松蔚老師提出的方法葬燎，把一個(gè)泛化的批評(píng)——“你這樣對(duì)大家很不禮貌”
變成一個(gè)具體的問題——“怎樣在玩手機(jī)的時(shí)候不冒犯到媽媽”。
為什么要這樣處理呢繁调？
李松蔚老師說萨蚕，媽媽這樣說真正的用意，是把“大家”當(dāng)作籌碼蹄胰，用來約束孩子岳遥，形成控制。
但孩子不希望被控制裕寨，就繼續(xù)用玩手機(jī)這件事來反抗浩蓉，雙方陷入控制權(quán)的緊張拉扯派继。
把矛盾從“大家”還原到某個(gè)具體的人，這個(gè)過程就是在給雙方松綁捻艳。
因?yàn)椤胺恋K大家”驾窟，這是上升到了道德問題，而“妨礙某個(gè)人”认轨，這是一個(gè)事務(wù)性問題绅络。
道德問題往往不可討論，道德問題往往不可討論嘁字，而事務(wù)性問題大多數(shù)時(shí)候可以協(xié)調(diào)恩急。
這個(gè)思路，除了教育孩子纪蜒，也可以用在生活當(dāng)中衷恭。舉個(gè)例子。
你是一個(gè)音樂發(fā)燒友纯续，喜歡放音響來欣賞音樂随珠。
但你又是和別人合租的房子，放音響可能會(huì)打擾到別人猬错。
怎么辦窗看？
要是只考慮泛泛的“別人”或者“大家”，那這個(gè)問題沒法解決兔魂，只能是你委屈自己烤芦、不開音響，或者搬走析校。
但是构罗，如果是把問題具體到跟你合租的某個(gè)人，可以協(xié)調(diào)的辦法多的是：
比如你們可以協(xié)商時(shí)間表智玻，在特定時(shí)間放音樂遂唧；也可以送他一副貴點(diǎn)的降噪耳機(jī)；
甚至可以把他發(fā)展成一起聽音樂的發(fā)燒友吊奢，等等盖彭。
你看，當(dāng)把目光聚焦到具體的某個(gè)人页滚，就是在給矛盾降維召边，把不可協(xié)調(diào)的道德問題，變成了可協(xié)調(diào)的事務(wù)性問題裹驰。
