《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課。本課是略讀課阁危，作為本單元最后一篇課文朵纷，主要要求學(xué)生借助自讀提示運(yùn)用閱讀策略。
因?yàn)槭锹宰x課文迎膜，內(nèi)容也比較簡單，所以備課時浆兰，我設(shè)計(jì)了一個說明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)磕仅。覺得這應(yīng)該不會占用太多時間，主
要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù)簸呈。但是在實(shí)際的課堂中榕订，一課時的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個課時。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一蜕便、觀看《故宮》視頻短片劫恒，導(dǎo)入新課。
二轿腺、介紹題材“科普說明文”两嘴。
三、整體把握四個材料的主要內(nèi)容族壳。
四憔辫、完成第一個閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖。
1.以小組為單位仿荆，參照材料一贰您、材料三坏平、材料四，繪制游覽路線圖锦亦。
2.小組分享交流舶替，如何繪制游覽路線圖。
五杠园、完成第二個閱讀任務(wù)：介紹景點(diǎn)坎穿。
1.理清材料一層次。
2.抓住一個或兩個景點(diǎn)進(jìn)行介紹返劲。
六玲昧、梳理文中的說明方法。
在課堂上篮绿，前三個環(huán)節(jié)相對順暢孵延，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題。在小組內(nèi)部亲配，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說邊繪制路線尘应，但是完整路線圖卻遲遲出不來。我又耐下心來吼虎，想給同學(xué)們充足的時間去完成犬钢。我還特意提醒同學(xué)們，不能只看材料一思灰，材料三和材料四也是比較重要的玷犹。特別是材料四，故宮布局非常清楚洒疚。眼看距離下課只有10分鐘了歹颓，同學(xué)們還沒有完成繪制。我一下子就著急了油湖，開始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制巍扛。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了。第二個閱讀任務(wù)還沒有涉及呢乏德！
到了第二課時撤奸，開始讓學(xué)生再讀課文，完成第二個閱讀任務(wù)喊括。學(xué)生倒是非常積極胧瓜，但是都是按照課本讀。我提示同學(xué)們不能簡單照書上讀瘾晃，可以抓住重點(diǎn)語段講解贷痪，講解要簡單明了幻妓”奈螅可是學(xué)生還是不得要領(lǐng)劫拢。在學(xué)生讀的過程中，我穿插了一些說明方法的判斷强胰。草草地舱沧，我們結(jié)束了第二課時。
總體來說偶洋，我對這一課的教學(xué)很不滿意熟吏。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
一玄窝、課件沒有整理好牵寺，沒有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰恩脂。
二帽氓、課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)。如在完成第一個閱讀任務(wù)時俩块，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”黎休，關(guān)注方位詞的變化，抓住關(guān)鍵句等玉凯，學(xué)生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍势腮。如在完成第二個閱讀任務(wù)時，出示講解景點(diǎn)的注意事項(xiàng)漫仆，學(xué)生講解起來應(yīng)該會有所側(cè)重捎拯。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法盲厌，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識玄渗，提高能力的地方。
三狸眼、板書沒有設(shè)計(jì)好藤树。平時在上課過程中容易出現(xiàn)兩個極端。運(yùn)用課件時拓萌，板書較少岁钓，甚至板書只有課題。不用課件時微王，板書較多屡限，比較無序，沒有美感炕倘。板書設(shè)計(jì)一直是我的薄弱項(xiàng)钧大，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡。
四罩旋、學(xué)生預(yù)習(xí)啊央。因?yàn)闆]有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)眶诈，所以學(xué)生對課文比較生疏，對課堂也造成了一定影響瓜饥。
另外逝撬，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大，可以刪去乓土∠艹保或者在課后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感。
在此我真切地體會到略讀課重在運(yùn)用趣苏，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索狡相，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí)食磕，總結(jié)歸納谣光。
