談到知識學習，絕對是一個最火的IP耕拷。各類培訓班讼昆、技能課、打卡群骚烧、各類APP浸赫，那真是滿天飛。
不過當我們報了很多班后赃绊，總感覺沒有學到什么既峡，或者學到了一些東西可是過幾天就忘掉了。
難道說這些知識都是快餐碧查，吸收快流失也快运敢？
那么有沒有什么辦法可以解決學不到東西的難題，又什么才是高段位的學習者忠售？
《精進》里在第三章給出了一個答案传惠。
一問二思三關(guān)聯(lián)稻扬。
還有啥卦方，沒了，就這些腐螟。
一問：
問什么愿汰，其實就是多提問困后。在學習前要主動提出一些問題，也是我們學生時代常說的預習衬廷。通過提問摇予，催促我們做思考，找到自己的關(guān)注點和困惑之處吗跋，這樣在學習時更有針對性與目的性侧戴。
二思：
也就是解碼知識，我們習慣上全盤接受或者批判接受老師或講師的觀點跌宛。極少數(shù)人會想到更多層次酗宋，也就是換位思考的做法。
最典型的案例就是玩具店前面擺著一只電動大黃鴨疆拘。
這時一個媽媽帶著孩子走過蜕猫，孩子想要買大黃鴨。
在這個場景里哎迄，大黃鴨對于孩子來說就是一個玩具回右，他關(guān)注的是玩具的性能、外觀漱挚、趣味性翔烁。
而在一個媽媽眼里，她看到的是玩具的安全性旨涝、實用性和教育價值蹬屹。
再看對于商家而言，他考慮的是玩具的成本和收益白华，也就是產(chǎn)品的價格與利潤慨默。
到這里就結(jié)束了么，還有一個角色弧腥，那就是研發(fā)人員业筏，對于他們而言，更在乎玩具的工藝鸟赫、材料、造型消别、功能等等抛蚤。
你看，在這個例子里寻狂，對于同一只大黃鴨岁经，我們看到了四種知識，也豐富了自己的知識層面蛇券。
同樣缀壤，在面對知識時樊拓，你看到的又是什么呢，你是不是只用學習者這一個視角去看塘慕，倘若你站在講師角度筋夏、站在營銷角度、站在主辦方角度图呢，你又會學到什么呢条篷？
說到這里，一定有人會說蛤织，要是學點東西就想這么多赴叹，那不是要累死了，多麻煩啊指蚜。
麻煩是有的乞巧，只不過這要看你想要的是什么了。畢竟你看到的知識未必是最原始的部分摊鸡，里面包含了一系列的加工绽媒，如果我們只是順著講師去接受，那么只能是亦步亦趨柱宦，就算做了深入思考些椒，也會因為視角單一而受到局限。
反過來掸刊，當我們多維度解讀一些信息或知識時免糕，我們會看到立體的知識，而不是平面的它忧侧，而最高境界的解碼則是讀到紙的背面去石窑，也就是讀出作者的言外之意。
這三個層次是逐步遞進的蚓炬，先是讀懂字面意思松逊，然后是切換多個視角與角色再讀，最后是弦外之音肯夏。
三關(guān)聯(lián)：
指的就是建立知識體系经宏。我們習慣零散記錄一些有用的知識，卻不愛做整理也不習慣做匯總驯击。而知識本身是存在很多共同之處的烁兰，找到它們彼此的關(guān)系，然后把新的知識嫁接到原有知識體系上徊都，那么等于是完成了一次自我知識迭代與進化沪斟，好比你給自己的汽車安裝了新的強大引擎。
可能很多人會說暇矫，我要是沒有知識體系呢主之，那么我又該怎么做择吊。
這其實很容易解決，我們都學過數(shù)學與語文槽奕，那么基本的知識體系早已經(jīng)建立好了几睛，如果你還有一些專業(yè)知識，那么等于又多了另外一個體系史翘，那么接下來就是如何把學到的知識與它們整合到一起枉长。
這就是學習的“一問二思三關(guān)聯(lián)”方法。做完這一步之后就是投入到輸出了琼讽，比如寫作必峰、做產(chǎn)品、做分享等等钻蹬，用教的方式檢驗自己的所學質(zhì)量吼蚁，這是最有效的學習手段了。
