時(shí)間：2018年7月28日
地點(diǎn)：忻州市曼陀羅幸福心理工作室
內(nèi)容：《批判性思維工具》 第10章
領(lǐng)讀人：郝曉東
（文中如無特別說明痹升，均為郝曉東老師的發(fā)言。）
這一部分主要談了兩個(gè)內(nèi)容：一是決策典蜕，二是問題的解決断盛。
第一部分 什么是決策？
1. 什么是決策愉舔？
這里的決策與我們通常理解的決策不太一樣钢猛。通常認(rèn)為，只有領(lǐng)導(dǎo)做出一項(xiàng)規(guī)劃算是決策轩缤，我們小人物哪有什么決策命迈。其實(shí)我們每天無時(shí)無刻不在決策，那我們的決策是不是決策呢火的？
決策有其界定的標(biāo)準(zhǔn)壶愤，就是，長期馏鹤。
如果我今天晚上喝水征椒，或者是喝茶，這不是決策湃累，但是我決定了勃救，從今以后我只喝茶，不喝水脱茉，或者說我只喝水剪芥，不喝茶，這就成了決策琴许。當(dāng)它放在一個(gè)長時(shí)間當(dāng)中來看税肪，也就是長期下去，會(huì)對人產(chǎn)生重大的影響榜田。
2. 為什么要去重視決策
不重視不行嗎益兄？我們很多時(shí)候認(rèn)為說我們做事情都是對自己好， 沒有一個(gè)人會(huì)做一個(gè)對自己不好的事情箭券，但是我們很多時(shí)候在大的決策上往往做出有損自己的決策净捅。這種“有損”一種是非理性的，一種是不道德的辩块，非理性是對自己不好蛔六，不道德就是對他人不好荆永，所以說要去重視決策。
再舉個(gè)簡單例子国章，比如說今天開車系不系安全帶具钥，這不是決策，因?yàn)橹皇钱?dāng)下性液兽，但是如果你決定從今以后上車就系安全帶骂删，這就是決策，因?yàn)殚L期下去對你有重要影響（安全習(xí)慣）四啰。更為常見的情況是宁玫，我們都知道開車應(yīng)當(dāng)系安全帶，但經(jīng)常是不系的柑晒，這就說明我們的決策經(jīng)常是非理性的欧瘪，經(jīng)常是不道德的，所以我們要注意決策敦迄。
3. 如何去做一個(gè)好的決策
首先恋追，要認(rèn)識到面臨的重大決定。
面對你要解決的問題罚屋，你要認(rèn)識到它是個(gè)問題苦囱，你認(rèn)識不到永遠(yuǎn)不會(huì)開始。
比如脾猛，婚姻撕彤，找對象，如此重大的決策很多時(shí)候是憑感覺做出的猛拴，這就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有意識其重要性羹铅。第一份工作可能當(dāng)時(shí)只是找到就可以，但是那個(gè)決定有時(shí)會(huì)將影響你一生的走向愉昆。在這些時(shí)候职员，你都要意識到自己是在決策，多理解跛溉，多思考焊切，目光放長遠(yuǎn)一些。
第二芳室，準(zhǔn)確的了解所有選擇方案专肪。
在做決策的時(shí)候要多了解幾種方案，如果認(rèn)為只有一種方案堪侯，那就無所謂決策了嚎尤。
第三，投入時(shí)間多一些伍宦。多思考芽死，多考慮乏梁，不要著急，不要草率收奔。
第四掌呜，系統(tǒng)化滓玖。
第五坪哄，一次處理就一個(gè)重大的決策。
第六势篡，了解自己的無知翩肌。
以上總結(jié)了書中所談到的如何去對待決策，包括決策的緯度禁悠，從不同角度去談念祭，其中特別談得好的是早期的決策和青春期決策。
4. 兩個(gè)重要決策
早期決策主要是指孩子的自我中心思維和社會(huì)中心思維碍侦。
自我中心前面有過了解粱坤。比如我要吃零食，我要玩瓷产，都是“我”站玄，思考時(shí)帶著一種即時(shí)的滿足，呈現(xiàn)出非理性濒旦。
社會(huì)中心則指出孩子時(shí)期的決策株旷，看似是自己的決策，其實(shí)是集體決策尔邓。為什么晾剖？因?yàn)樯鐣?huì)中心思維的影響。小的方面來說梯嗽，可能就是同伴齿尽，再大一些，就是時(shí)代灯节。你覺得你是在思考循头，其實(shí)是你的思考中隱含著時(shí)代的特色，當(dāng)時(shí)社會(huì)的主流思想已經(jīng)深深地烙印了你显晶。
這個(gè)角度來看贷岸，孟母三遷是對的，它體現(xiàn)出給孩子選擇一個(gè)好的環(huán)境非常重要磷雇，因?yàn)楹⒆拥男袨槭且灾車h(huán)境取向來判斷自我偿警。比如，在一個(gè)糟糕的環(huán)境當(dāng)中唯笙，可能學(xué)習(xí)就是被別人所不認(rèn)可的螟蒸，他為了歸屬于這個(gè)群體盒使，他就去適合這個(gè)群體的行為，這時(shí)他也就不愿意去學(xué)習(xí)了七嫌。
這就是說少办，如果這個(gè)社會(huì)群體具備好的標(biāo)準(zhǔn)，好的價(jià)值觀诵原，他就會(huì)發(fā)展好英妓，相反就可能出現(xiàn)發(fā)展偏差。所以說绍赛，對于孩子蔓纠，選擇環(huán)境非常重要。
但是環(huán)境是一個(gè)方面吗蚌，對孩子影響的另一方面還來自于腿倚，他們所看的電影，閱讀的書蚯妇，聽的音樂等等敷燎。八十年代香港片來了之后滿街都是古惑仔。我們的教育就要給孩子提供有益的精神食糧箩言，他自己是不可能主動(dòng)去尋找硬贯，一方面他不太容易找到，另一方面他會(huì)滿足于當(dāng)下的及時(shí)的愉悅分扎，看短平快的信息澄成，吃垃圾食品。如果靠孩子自發(fā)的選擇多半是會(huì)走彎路畏吓。
早期決策和青春期決策是自我中心思維和社會(huì)中心思維共同同化的結(jié)果墨状。
第二部分 問題的解決
1. 什么是問題
這里談到的問題不是一般的問題，這不是說炒菜沒有鹽了還是開車沒有油了的問題菲饼，而是強(qiáng)調(diào)與決策非常類似的肾砂，具有長期影響的問題。
如果對這個(gè)問題的反應(yīng)會(huì)在長時(shí)間內(nèi)自己顯露出來宏悦，會(huì)被人發(fā)現(xiàn)镐确，那么這就是大問題。
2. 問題分類
有些問題是自己制造的饼煞，有些問題是可以控制的源葫，有些問題是不可控制的。作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候呢砖瞧，他不是盲目地息堂，直接地去“解決問題”，而首先是分析。
學(xué)生不聽話荣堰，我就要讓學(xué)生聽話床未；這個(gè)事情讓我不高興，我就要讓你高興振坚，他不是盲目地解決問題薇搁，而是對問題進(jìn)行分析。這個(gè)問題你能不能控制渡八？如果你不能控制你啃洋，那么就別管他。
舉個(gè)極端的例子呀狼，死亡裂允。如果一個(gè)人整天面對死亡擔(dān)憂，我們就會(huì)覺得很可笑哥艇。人又不會(huì)長生不死？如果一個(gè)人渴望長生不死而擔(dān)憂僻澎，那么這個(gè)問題就是自己制造的貌踏。
包括一些家庭問題亦是如此。你必須明白有些事情根本上是不可改變的窟勃，對方有對方的思維模式祖乳，有對方的生活情境，你可以去做些事情影響對方秉氧，但如果強(qiáng)行去改變眷昆，會(huì)適得其反，自討苦吃汁咏。
有些問題是自己制造的亚斋，有些問題是外力強(qiáng)加的。如果是外力強(qiáng)加的攘滩，比如地震帅刊，那你不用考慮，但你可以考慮把房子建得穩(wěn)固些漂问，學(xué)些避險(xiǎn)常識赖瞒，這是你可以考慮的。
有些問題是可以部分解決的蚤假，有些問題是超出能力范圍的栏饮，如果超出能力范圍，就無須考慮磷仰。比如上學(xué)的學(xué)費(fèi)超出家庭承受能力袍嬉，那就無法考慮。但是在某些情況下可能獲得減免芒划，那就又可以重新考慮冬竟。
3. 評價(jià)解決問題的模式
有些問題貌似解決了欧穴，其實(shí)只是表面上解決了，其實(shí)并沒有解決泵殴。好比我們身體不舒服涮帘，腿疼了，吃了片去痛片笑诅，暫時(shí)不疼了调缨，并沒有把病給病好。中了一支箭吆你，只是把露在外面的箭砍掉了弦叶，然后外面看不到中了的箭了，但這根本上沒有解決任何問題妇多。
不要急著去解決問題伤哺，而是要去分析下這個(gè)問題是需要還是想要。需要的是迫切的者祖，但想要意味著超出了自己現(xiàn)有的范圍立莉。對于想要的問題，先別想著解決它七问，而是去砍掉超出需要的部分蜓耻。
比如，家里的孩子會(huì)說械巡，我要買個(gè)蘋果手機(jī)刹淌。這時(shí)要問，你是需要一個(gè)手機(jī)讥耗，還是需要一個(gè)蘋果手機(jī)有勾；你是需要一個(gè)蘋果手機(jī)，還是想要一個(gè)蘋果手機(jī)葛账。孩子會(huì)說柠衅，我是需要一個(gè)手機(jī)。如果只是需要手機(jī)籍琳，那么就買個(gè)普通的也行吧菲宴，買個(gè)千元機(jī)也可以打電話吧。所以通常是想要趋急，是用來滿足虛榮的喝峦，為了解決這個(gè)想要的問題，他就會(huì)去貸款呜达，然后背上沉重的經(jīng)濟(jì)壓力谣蠢。所以，問題不是如此解決的，應(yīng)當(dāng)首先是去掉不合理的欲望眉踱。
很多時(shí)候挤忙，問題是從哪里來的？是我們內(nèi)心產(chǎn)生的谈喳。其實(shí)我們這樣去反思册烈，去把問題這樣分類，很多問題就得到了解決婿禽，煩惱也就隨之解決赏僧。
所以，非理性的價(jià)值觀扭倾，不合理的學(xué)習(xí)方式淀零，本身就是錯(cuò)誤的。比如說膛壹，許多家長焦慮孩子不聽話驾中，其實(shí)讓孩子聽話，本身也是一個(gè)錯(cuò)誤恢筝。什么叫聽話哀卫？聽話的孩子應(yīng)該怎么做？那樣做就一定是正確的么撬槽？
所以，首先要去評估你的目標(biāo)趾撵，你的目標(biāo)不對了侄柔，解決問題就成了制造問題。
第二占调，辨別你的問題并分析它暂题。這一部分的重點(diǎn)在“不同的角度”。角度不同究珊，信息就不同薪者，對問題的定義也就不同。
比如剿涮，教育部要來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估言津，我在支教處負(fù)責(zé)寫迎評材料。大學(xué)生支教本身是學(xué)校的一大特色取试，于是我就寫頂崗實(shí)習(xí)悬槽，全程實(shí)踐等內(nèi)容。寫完之后瞬浓，讓領(lǐng)導(dǎo)審閱初婆，他說，你看，教育部是來評估學(xué)校的本科教學(xué)的磅叛，你們的支教是一個(gè)好東西屑咳，但肯定不是與本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的，支教過程中的扶貧就更不是教學(xué)了弊琴。經(jīng)過這樣的分析和定義之后兆龙，我回來收集信息的方向也就變了，我就不能夠站在原來支教的角度访雪，也是得跑到教務(wù)處去找信息详瑞。
第三，要對收集回來的信息進(jìn)行評估臣缀，不能直接使用坝橡。
最后，行動(dòng)精置。
4. 越過解決問題的陷阱
解決問題的方法在這個(gè)時(shí)間计寇，這個(gè)地點(diǎn)可以用，但是換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)就不能用脂倦。不能一種模式時(shí)時(shí)刻刻用番宁。你要警惕隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題。在山西能用的方法赖阻，在山東就不一定能用蝶押。這個(gè)方法要因時(shí)因地去改變。
在過去挺有效方法在今天不一定有效火欧，時(shí)代在變棋电，老革命可能遇到新問題。如果企圖一種模式通吃苇侵，那就可能形成思維的陷阱赶盔。因此，就需要重新定義需求榆浓，重新收集信息于未，密切關(guān)注行動(dòng)。
最后陡鹃，在作者舉的“上大學(xué)之后找不到工作”中烘浦，對我影響很大的是他對問題的轉(zhuǎn)化，或者叫重新定義杉适。例子中提出的問題是“大學(xué)要不要參加工作或說要不要兼職‘谎倔？他說這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是另外兩個(gè)問題，一個(gè)是”上學(xué)時(shí)候兼職有沒有意義“猿推？另一個(gè)是片习，兼職會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)和社交生活捌肴。他把問題變了，變了之后才好分析藕咏，不變就不好分析状知，其實(shí)很多時(shí)候我們面對的”問題“只是表象，我們需要深入問題探尋背后的目的孽查，需求饥悴，再去分析，不要著急下結(jié)論盲再。
關(guān)于方法的適用問題主要有三類情況：那時(shí)能用西设，此時(shí)不一定能用；那地能用答朋，此地不一定能用贷揽；那人能用，此人不一定能用梦碗。
比如禽绪，前段時(shí)間我所寫的一篇文章《卓越校長》，其中就談到了許多卓越校長各自的獨(dú)特之處洪规，他們的成功方法我們就不一定全部能用印屁，需要具體分析找到可以借鑒的地方。
第三部分：討論環(huán)節(jié)
1
郭小琴： 書中第144頁提到“學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榈托У膶W(xué)習(xí)模式而浪費(fèi)大量的時(shí)間”斩例。我也看到許多學(xué)生在努力學(xué)習(xí)卻沒有收獲雄人，那如何才能讓他們高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲呢念赶？
郝曉東：這個(gè)沒有統(tǒng)一答案柠衍。它這樣說的價(jià)值就在于提醒學(xué)習(xí)者一方面要去“砍柴”，但另一方面還要去“磨刀”晶乔，避免只砍柴不磨刀。這其實(shí)就是決策牺勾。很多學(xué)生不是說補(bǔ)課不多正罢，天天都在補(bǔ)課，問題是他那種模式不變驻民，通過補(bǔ)課不能夠去調(diào)整自己的認(rèn)知模式翻具，因而不見效果。這種模式與老師對教育洞察力相關(guān)回还，一個(gè)專業(yè)好的老師裆泳，他不是說簡簡單單讓你學(xué)會(huì)做這個(gè)題，而是教給你的學(xué)習(xí)方法柠硕。
2
讀友：南明教育的核心模式是什么樣子的工禾？
郝曉東：這個(gè)我跟他們相處這么多年是非常清楚的运提，耳濡目染，深刻體會(huì)闻葵。南明模式首先在于它的復(fù)制性很強(qiáng)民泵，他對老師的要求并不高，不像有的學(xué)校是招名師槽畔，它說我們招人并不瞄準(zhǔn)名師栈妆，因?yàn)樗哪Ｊ皆谟谡n程育人，就是說厢钧，它的強(qiáng)大之處在于它的課程系統(tǒng)非常強(qiáng)大鳞尔，任何老師來了之后都需要先扎扎實(shí)實(shí)做課程。它改變了我們過去對教育的理解早直，我們過去是重視教學(xué)方法寥假，思考的是要想把課上好，或者考出高分莽鸿，我們該用什么辦法昧旨。但是南明的教育觀認(rèn)為，教什么比怎么教更重要祥得。舉個(gè)例子就說兔沃，你吃什么比怎么吃更重要，土豆你就換一百種辦法吃级及，它的營養(yǎng)也比不上胡蘿卜和雞蛋乒疏，哪怕胡蘿卜只是去生吃。過兩天我將帶著這本書去一所學(xué)校進(jìn)行共讀饮焦，可能這個(gè)學(xué)校的老師讀不懂這本書怕吴，我其實(shí)也不算理解的透徹，但是長期來說县踢，這并不重要转绷，只要讀的書本身具有價(jià)值，就會(huì)帶來一些好處硼啤。有些書到是讀懂了议经，哪怕背下來了，也沒有多少價(jià)值谴返。
南明的語文課程在于海量閱讀煞肾，每年千萬字的閱讀量，數(shù)學(xué)是基本皮亞杰構(gòu)建的嗓袱，英語不是背誦籍救，是手舞足蹈，聲情并茂地去表演渠抹，英語在某種程度上已經(jīng)是完全達(dá)到母語的感覺蝙昙，是在用語言表達(dá)感情了闪萄。
3
讀友：現(xiàn)在有些學(xué)校也在帶著孩子們讀《論語》，讀《孟子》耸黑，達(dá)到了熟讀成誦的地步桃煎，與這樣的學(xué)校相比，南明有什么不同么大刊？
郝曉東：那是完全不同为迈。他們的理論基礎(chǔ)就有著天壤之別。當(dāng)然也不能完全否定這種方法的某些價(jià)值缺菌，但是南明教育的理論根基是杜威和懷特海葫辐。它盡量去做到，教給兒童當(dāng)下適合的內(nèi)容伴郁。同樣是讀耿战，南明認(rèn)為兒童可以理解的東西就去讀，不理解的就不要去讀焊傅，更不要去死記硬背剂陡，所以它的強(qiáng)度非常大，孩子們還非常喜歡狐胎。就因?yàn)樗峁┙o孩子是詩歌鸭栖，當(dāng)然不是背《詩經(jīng)》是兒歌、童謠握巢，是繪本晕鹊、故事，特別強(qiáng)調(diào)故事性暴浦。然后溅话，它的音樂課，會(huì)讓孩子自己去創(chuàng)作歌焦，舞蹈也去創(chuàng)作飞几，科學(xué)課程也是非常強(qiáng)大的，像科學(xué)家一樣操作独撇，整個(gè)與孩子的生活是打通的循狰。
這些東西很多時(shí)候不難做啊，好多學(xué)腥祝看了之后覺得自己也可以去模仿，但是南明特別注重課程的整合灿里，通過課程實(shí)現(xiàn)人生完整的發(fā)展关炼。它不是說像現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)班一樣，學(xué)會(huì)畫某種畫匣吊，學(xué)會(huì)某種樂器儒拂，只是為了得到證書寸潦，只是為了面子好看，這樣的教育偶然當(dāng)中也會(huì)使孩子的身心得到發(fā)展社痛，但是南明整個(gè)課程都是服務(wù)于人的發(fā)展见转，它所有的課程之間是打通的。這種的打通靠的是舞臺(tái)劇蒜哀。每個(gè)孩子一年當(dāng)中要參加很多次的舞臺(tái)表演斩箫，讓舞臺(tái)表演去培養(yǎng)孩子的自信心，表達(dá)力撵儿，文學(xué)的乘客，美術(shù)的多方面素養(yǎng)，而且兒童話劇不是說為了表演而表演淀歇，而是整部的從編排易核，串詞到衣服，美工都是孩子們自己在做準(zhǔn)備浪默，準(zhǔn)備的過程比表演的過程更有價(jià)值牡直。從那里出來的孩子一個(gè)個(gè)落落大方，很自信纳决，所以說這個(gè)時(shí)候碰逸，孩子是一個(gè)健康的人，他整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與人生觀是不一樣的岳链，而這個(gè)狀態(tài)花竞，如果是在童年時(shí)候的奠定，對人一生的影響巨大掸哑，第一是不厭學(xué)约急，第二次是素養(yǎng)儲(chǔ)備非常深厚了，為后期的中高考蓄足了力苗分。
南明的學(xué)生也很辛苦厌蔽，最終參加應(yīng)試也是要考一百分的。同樣都是一百分摔癣，一個(gè)是在奴隸制度下皮鞭棍棒訓(xùn)練出來的奴饮，六年就是做題，得了一百分择浊，而另一個(gè)是在吸收那么多的營養(yǎng)之后孕育成一百分戴卜。考完之后琢岩，前者撕書投剥，對學(xué)習(xí)深惡痛絕，而后者依然還是喜歡學(xué)習(xí)担孔。優(yōu)劣一目了然江锨。
