? ? ? ? 這個(gè)暑期，有很多的熱點(diǎn)：日本奧運(yùn)會(huì)层亿，毒珠德?tīng)査㈥兾魅\(yùn)會(huì)立美、河南暴雨等等匿又，但對(duì)我觸動(dòng)最大的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暫停補(bǔ)課
文中講了許多關(guān)于減負(fù)的故事：有為了響應(yīng)政策，教育行政部門每天在校門口秤書(shū)包重量,以此做為減負(fù)工作做的好與壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建蹄；有極大縮短學(xué)生在校時(shí)間碌更，放學(xué)后學(xué)校不許留一個(gè)學(xué)生，老師們?cè)谵k公室喝茶聊天等教育行政部門檢查的洞慎；有一節(jié)課為了讓老師少講痛单，學(xué)生多說(shuō)，響兩次鈴10+350劲腿，10分鐘后響鈴桦他，教師就必須結(jié)束講課，否則為不合格的課谆棱。
? ? ? ? 故事還有很多快压，從不同層面向我們展示了“雙負(fù)”政策下的各種極端的做法和因此所產(chǎn)生的讓人意想不到的結(jié)果。? ? 究其根源垃瞧，是我們教育行政部門和教育工作者對(duì)“雙減”的理解太片面或者說(shuō)是狹隘蔫劣。“雙減”到底減什么个从？
一脉幢、為誰(shuí)減負(fù)
? ? ? “減負(fù)”不言而喻歪沃，就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)都可以做到嫌松，但這只是顯性的沪曙，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子心靈上萎羔、精神上的隱性負(fù)擔(dān)液走。呵護(hù)美好人性的成長(zhǎng)，培養(yǎng)人格健全的文明公民贾陷，才是教育的終極目標(biāo)缘眶。所以，如何讓孩子的心靈在學(xué)校生活中免于看不見(jiàn)的傷害髓废，這應(yīng)該是“減負(fù)”的另一個(gè)維度巷懈。
二、誰(shuí)在減負(fù)
? ? ? 教師是“減負(fù)”的執(zhí)行者慌洪，這無(wú)可厚非顶燕。可是冈爹，如何執(zhí)行涌攻，卻是考驗(yàn)教師教學(xué)能力和智慧的難題。教師也存在“個(gè)體差異”犯助，那么，怎樣才能“減負(fù)”不減質(zhì)维咸，每一位老師的理解和執(zhí)行程度是不一樣的剂买。除了教師，家長(zhǎng)也是“減負(fù)”的執(zhí)行者癌蓖。但實(shí)際是這個(gè)“減負(fù)者”往往變成了“破壞者”瞬哼，他們過(guò)渡的擔(dān)憂、恐慌“減負(fù)”租副，或回家后給孩子準(zhǔn)備好大量的作業(yè)坐慰，或不顧孩子意愿，給孩子報(bào)各類輔導(dǎo)班用僧、特長(zhǎng)班结胀。對(duì)于家長(zhǎng)的這些做法，我們無(wú)法去責(zé)備责循，這誰(shuí)都不愿意糟港。
? ? ? 現(xiàn)在，中央整頓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)院仿。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)秸抚，不得超綱超前授課速和，不得在節(jié)假日補(bǔ)課，其實(shí)剥汤，這也是真正的減壓：減去學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力颠放。對(duì)于學(xué)習(xí)，只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講吭敢，按老師要求完成作業(yè)碰凶，那學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)差∈∮校可是痒留，我們?cè)S多家長(zhǎng)，看到孩子成績(jī)上不去蠢沿，第一想到的就是補(bǔ)課伸头，花錢進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，甚至是花重金進(jìn)行一對(duì)一高效補(bǔ)課舷蟀。這樣一方面加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)恤磷，另一方面，對(duì)家長(zhǎng)也造成很大的影響野宜。補(bǔ)扫步，太貴；不補(bǔ)匈子，又怕成績(jī)差河胎。這些機(jī)構(gòu)就是抓住家長(zhǎng)的心理，大肆宣傳虎敦。
? ? ? ? 泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育要靠老師游岳，不靠方法∑溽悖”對(duì)于“減負(fù)”真正的還得靠老師胚迫，從老師的理念，方法唾那，實(shí)踐入手访锻，讓教師明白：“減負(fù)”的起點(diǎn)是為了每個(gè)人幸福、健康的成長(zhǎng)闹获。相信做到這一點(diǎn)期犬，“減負(fù)”就真正成功了。
