蘇珊娜.朗（美）著? 馬克思.朗（美）繪

允許孩子擁有情緒

——讀《心煩的猴子》有感

吉姆一早起來就莫名其妙的感覺不對勁蚀同，太陽太亮碳柱、天空太藍(lán)围橡、香蕉太甜禀倔。畫面上墨綠榄融、莊嚴(yán)的樹木和無精打采的吉姆形成了對比，吉姆不開心救湖！

朋友諾曼給吉姆定義為“也許愧杯，你有點心煩”于是諾曼見誰都說“吉姆很心煩”，看到這里我很想對諾曼說：能不能不要無休止的給吉姆扣“心煩”的帽子鞋既？也許他只是不想笑不想說話而已力九，但是被小伙伴們重復(fù)而好心的暗示，就變成了真的心煩涛救。日常生活中畏邢，我們應(yīng)該都有類似的經(jīng)歷，原本美好卻平淡無奇的一天检吆，因為埋頭苦干的工作沒有時間談笑風(fēng)生，或者只是單純的不想說話程储，此時一個聲音“你不開心嗎蹭沛？怎么沒有笑容？”章鲤，這個聲音將自己從忙碌的工作中抽離摊灭，我們開始反問自己“是不是因為工作太繁忙，我不開心败徊？我為什么會不開心呢帚呼？”，就這樣被無意識的播下了“不開心”的種子皱蹦。

為了證明自己不是心煩煤杀，吉姆在朋友們面前強打精神，強顏微笑沪哺，其實他的內(nèi)心一點也不開心沈自。為了幫助吉姆遠(yuǎn)離“心煩”，身邊的朋友“好心”出點子：告訴吉姆應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣辜妓。這讓我想起了最近看過功龔老師的一篇文章“為什么我們越是引導(dǎo)和共情枯途，孩子的情緒越是消極和被動”忌怎，我很認(rèn)同文章里的一句話——“急于共情，等于阻止和否定情緒”酪夷。什么是共情榴啸？共情指能設(shè)身處地感受他人的處境，對他人情緒情感具備感受力和理解力晚岭。故事中諾曼和其他的動物們對吉姆很共情鸥印，他們急于共情，就是為了阻止吉姆心煩持續(xù)腥例，同時也是隱性的告訴吉姆這種情緒是不合理的辅甥，這種共情只會讓吉姆更加心煩。我記得在孩子2-3歲的時候燎竖，走路不是很穩(wěn)璃弄，跑著跑著摔倒了，這時如果我很緊張的沖上前去安慰說“寶寶摔倒了构回，好痛夏块，好痛”，此時的懷里的孩子一定大聲的哇哇大哭纤掸。另一種情況我也驗證過脐供，孩子摔倒了，我馬上掉頭當(dāng)作沒有看到借跪，此時的孩子是自己拍拍手立馬開心繼續(xù)玩政己。事實告訴我們孩子有一定的承受能力，此時我們不需要“急于共情”只需要靜靜的守候在他身邊耐心的等待掏愁。

書中吉姆因為無法忍受大家的“好心”歇由，大吼了一聲“我沒有心煩”，我認(rèn)為這樣的吼叫就是宣泄情緒的一種方式果港。記得小時候的我一睡醒就會無理由的心煩然后大哭沦泌，當(dāng)時因為父母工作繁忙沒有時間理我，他們只說辛掠，你想哭就哭個痛快吧谢谦，于是任由我大聲的哭泣，哭完了萝衩、哭飽了我的心情就舒暢了回挽。生活中我們要允許孩子擁有情緒，允許孩子發(fā)泄情緒欠气。

這本書的結(jié)尾我很喜歡厅各，前面一味的強調(diào)“吉姆很心煩”的諾曼，最后終于在吉姆情緒穩(wěn)定的時候和吉姆有了感受上的交流预柒，諾曼跟豪豬跳舞被刺疼了队塘，吉姆問“你還好嗎袁梗？”很疼，不過我很快會感覺好起來的憔古≌诹”這種交流讓吉姆接受了自己的情緒“我想我需要心煩”，“嗯鸿市，今天是個心煩的好日子”锯梁。仍然舉孩子摔跤的例子，孩子摔跤流了很多血焰情，他大聲的哭泣“媽媽我好痛陌凳、好痛....”，這時我只是一味的回答“我知道内舟，我知道....”合敦，我想這樣回答一點也緩解不了孩子的情緒。如果這樣的回答呢验游？“孩子充岛，痛就哭吧!”，并告訴他我腳上的這個傷疤是小時候和小朋友追打時耕蝉，因為拌了一塊石頭崔梗，控制不住自己的重心摔了一個狗趴屎，當(dāng)時地上全是石沙垒在，沙子都進(jìn)肉了蒜魄，那種刺痛頭皮發(fā)麻。這種有情感的交流场躯，是不是更容易共情权悟？是不是更容易讓孩子接受自己的情緒？

這本書扉頁上寫著獻(xiàn)給我們的爸爸媽媽——蘇珊娜.朗（美）著 & 馬克思.朗（美）推盛，所以對為人父母的我啟發(fā)就是：允許孩子擁有情緒，對待孩子的情緒不要急于共情谦铃，給孩子一點時間和空間耘成。