（一）復習其實是一個抗遺忘的過程玛追。
這次聯(lián)考考試范圍為考綱要求的全部內(nèi)容，而學生們也全都學完，并且已經(jīng)復習了一部分。
在做題的時候才發(fā)現(xiàn)那些很早以前學過但是近期沒有復習的內(nèi)容忘記很多芹橡，看到相關(guān)試題簡直就跟從來沒有學過似的。
其實望伦，高三這一年幾乎就是一個不斷的撿起舊知識的過程林说。當然那些認識深刻的，理解透徹的屯伞，反復練習的腿箩，必然會忘記的慢一些；而那些似是而非的愕掏，模棱兩可的度秘，不懂裝懂的顶伞，必然早已忘記饵撑。所以，所有曾經(jīng)掌握不扎實的必然都會再一次展示在你面前向你索要雙倍的辛苦唆貌。
一輪復習滑潘，并不是一個無休無止的發(fā)現(xiàn)偏題難題怪題的過程，也不是一個能無窮盡的產(chǎn)生新思想新方法的過程锨咙，它更是一個不斷的發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識漏洞不斷的夯實基礎(chǔ)不斷的讓知識前縱后連不斷的加深理解認識的過程语卤。
（二）重要的事情說三遍：審題，審題酪刀，審題
同一個知識粹舵，同一道試題，考場上不會骂倘，考試完想起來了眼滤，評講課上會了，這肯定不是馬虎历涝，也不是運氣不好诅需。而主要是由兩個原因造成的，一是知識掌握不好導致考場上'知識的瞬時聯(lián)系建立不了荧库，二是審題粗糙堰塌。
審題時急著要搶時間寫答案，沒有看出關(guān)鍵或者沒有經(jīng)過嚴密的思考就要倉促做答分衫，這樣必然就會導致答不對或者答不全現(xiàn)象场刑。事實是對于理科而言，審題時間應該不小于答題時間才是合適的蚪战，我們急急審題絕不是為了快快寫出錯誤答案摇邦。
但是很多學生在考試時的目標不斷轉(zhuǎn)換恤煞，剛開考時目標是這次要考好，但是到了后期發(fā)現(xiàn)時間不充足時目標就自動轉(zhuǎn)換為能把這張試卷全部做完就好施籍。
（三）學生的實力遠遠小于他自我評價的實力
自高一以來居扒，學生們的自我評價一點一點的降低，奮斗目標也在不斷的降低丑慎。從一開始對別人第一的不服氣到默認現(xiàn)實喜喂，從一開始非清華不可到現(xiàn)如今覺得哪個一本都好，一方面是自我認識的進步另一方面卻是斗志的銳減竿裂。這不是一個好現(xiàn)象玉吁。
實現(xiàn)目標有兩種辦法，一是初心不改竭盡全力誓死到達腻异；另一種是安逸庸碌不斷降低自我要求进副，最終把目標降低到就是安于現(xiàn)狀。我們堅決不要第二種目標的實現(xiàn)方式悔常。
（四）復習效率之課堂
一輪復習以來影斑，老師們上課風格各異，有的老師喜歡親自總結(jié)多講机打；有的老師喜歡動員學生主動思考自行總結(jié)矫户；有的老師喜歡多評題，由評題帶動知識匯總残邀；有的老師喜歡知識串聯(lián)由例題鞏固知識皆辽。
而學生們，有的學生喜歡跟著老師講多聽課芥挣；有的學生喜歡自己思考多反思驱闷；有的學生喜歡在做題中查漏補缺；有的學生喜歡先梳理基礎(chǔ)再做題鞏固空免。
所以空另，幾乎不能有一個標準的課堂來適應所有的學生。只好建議小孩兒們不同的學科鼓蜒，不同的老師安排成不同的復習方法痹换，不能以自己固有的認知去應對多樣的學科和課堂。比如程老師講課總是更全面那就多聽多記跟著節(jié)奏走都弹；比如王老師喜歡動員學生主動思考那就多思多整理娇豫。總歸是學會適應不同風格的課堂以達到借老師和課堂之力以達到事半功倍的效果畅厢。萬不可只要老師講課風格和自己預期不同就放棄課堂自己像原始人似的從鉆木取火開始自行復習冯痢，這是高三復習的大忌。
（五）復習效率之筆記
這兩年來，不同學生由于基礎(chǔ)興趣性格等特點各自的漏和缺是各不相同的浦楣。這樣就要求學生有針對自己的查漏補缺方法袖肥。每一次做題每一次考試每一節(jié)課堂學生暴露的問題也是不一樣的，需要重視和整理的知識漏洞也是不一樣的振劳。為了確保每一次復習不能總是從書本的第一頁開始而應該是從自己要補的第一個漏洞開始椎组，學生需要不斷的積累已經(jīng)查出的欠缺積累匯總到一起，以提高復習的針對性和時效性历恐。
屬于學生自己錯題本筆記本是高三提高復習效率的關(guān)鍵寸癌，因為這是孩子為自己量身打造的個性化復習方案，能很好的解決一直做“陪讀生”的問題弱贼，自然也能改變別人做紅花自己做綠葉的命運蒸苇。
（六）復習，更是一個不斷的調(diào)試自己的過程
沒有從一開始就快速高效的方法吮旅，沒有從一開始就非常合拍的師生復習節(jié)奏溪烤，更沒有從一開始就十分完美的學生。所以庇勃，一路復習一路調(diào)整檬嘀，必然一路進步。
有問題匪凉，在反思枪眉；有偏差捺檬，在調(diào)整再层。加油。
