本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)贞绵，讓孩子“有效犯錯(cuò)”的兩個(gè)方法：

1.刻意練習(xí)恍飘；

2.專注于解決問題。

案例引入：孩子犯錯(cuò)就是他態(tài)度不好

在上我家長課的一個(gè)家長母蛛，她是廣西一所高中的語文老師彩郊，平時(shí)教育孩子還是很講方法的秫逝。可是有一次她說自己被孩子氣壞了违帆。

她的孩子上三年級(jí)刷后，有一天在班級(jí)群里，老師單獨(dú)@她苗傅，說你的孩子簡單的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)班巩，家長一定加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)抱慌。搞得她特別不好意思抑进。等孩子回家后，她趕緊去打開孩子的作業(yè)本匿情，發(fā)現(xiàn)前一天聽寫錯(cuò)誤的那幾個(gè)字炬称，孩子又寫錯(cuò)了涡拘。

她這叫一個(gè)生氣啊，手指敲著作業(yè)本對孩子說：“你不會(huì)寫我不怪你跷车，可是你態(tài)度不好朽缴，馬馬虎虎應(yīng)對不铆，我是不能接受的誓斥。”孩子把頭垂得很低劳坑，小手不停地扯著衣服距芬，她感覺孩子可能意識(shí)到問題所在了。但是過了一會(huì)兒舀武，再聽寫那幾個(gè)錯(cuò)誤的字银舱，孩子仍然是寫錯(cuò)跛梗。

這到底是為什么呢？看起來所有的批評和提醒诚欠，在孩子那里都變成了“耳旁風(fēng)”漾岳。

原因分析：家長能容錯(cuò)，孩子才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

心理學(xué)家馬努·卡普爾曾經(jīng)提出過“有效失敗”的概念藏澳，他把成功分為有效成功和無效成功，失敗分成有效失敗和無效失敗野芒。

孩子花了更多的時(shí)間思考双炕、動(dòng)手妇斤，但能力所限站超，完成得肯定不如家長代替孩子的作品完美，老師評分的時(shí)候融求，可能也會(huì)給很低的分?jǐn)?shù)生宛。但是他的失敗是有價(jià)值的陷舅，因?yàn)樗?jīng)過了自己的思考和嘗試。

那么根據(jù)卡普爾的理論狸驳，在這個(gè)例子中耙箍，前一種孩子的成功辩昆，就叫作無效成功旨袒，后一種孩子的失敗，叫做有效失敗砚尽。

解決方案：歡迎孩子犯錯(cuò)猾骡，并正確應(yīng)對

兩個(gè)方法：

一敷搪、刻意練習(xí)

有目的的練習(xí)最重要的兩點(diǎn)：

1.有特定目標(biāo)赡勘。

比如孩子寫錯(cuò)了幾個(gè)字闸与，比起漫無目的地讓他一直抄寫這幾個(gè)錯(cuò)字，制定一個(gè)小目標(biāo)厂画，比如“從頭到尾聽寫一遍木羹，不犯任何錯(cuò)誤”坑填，孩子的效率會(huì)更高脐瑰。

如果沒有達(dá)到目標(biāo)苍在，那么到底是在哪些環(huán)節(jié)出了問題寂恬，下次寫的時(shí)候要注意什么，仔細(xì)觀察出錯(cuò)的字哪些部分寫錯(cuò)了……把這些小問題一個(gè)個(gè)解決酷鸦，直到目標(biāo)達(dá)成臼隔。

2.一定要有反饋

在安德斯·埃里克森提到的《刻意練習(xí)》里摔握，最重要的要素之一，就是總結(jié)反饋宁舰。及時(shí)地總結(jié)回顧，會(huì)讓你知道練習(xí)的效果怎么樣雀彼，需不需要做出調(diào)整徊哑，還有哪些可以改進(jìn)的地方。

要帶著孩子一起進(jìn)入“練習(xí)→反饋→改進(jìn)→練習(xí)”的循環(huán)中梢莽，不斷提高自我涮雷。

二洪鸭、專注于解決問題

在面對孩子犯錯(cuò)誤時(shí)览爵，首先積極暫停，等到大人梅肤、孩子都冷靜下來姨蝴，能夠?qū)Ｗ⒂诮鉀Q問題時(shí)，再來跟孩子一起總結(jié)問題浮梢，尋找對策秕硝。

專注于解決問題，要注意幾點(diǎn)：

1.頭腦風(fēng)暴躯护，一定是要讓孩子參與進(jìn)來棺滞，而不是大人的一言堂继准。

2.選擇每個(gè)人都認(rèn)為可行的刽严，而不是只有你自己同意的方案舞萄。

3.如果選擇了一個(gè)方案，需要定一個(gè)期限進(jìn)行回顧崎弃，允許有修改和調(diào)整，而不是一錘定音盆均。

課后練習(xí)

當(dāng)孩子寫作業(yè)泪姨，同一個(gè)錯(cuò)誤一直犯時(shí)：

把思路從制訂懲罰措施轉(zhuǎn)為專注于解決問題肮砾，可以讓孩子感覺受到尊重，這有助于給予孩子良好的感覺疆柔，讓孩子不是以抗拒的心態(tài)來對待錯(cuò)誤歇拆。