童年，在鄉(xiāng)下的青石板橋上浣足呛占，在田間地頭漫步虑乖，在大自然的蟲鳴中歡笑——
美好的回憶，無關(guān)乎學(xué)習(xí)栓票，奮斗的樣子，又正是努力學(xué)習(xí)時！
越來越多的童年走贪，在消失佛猛，也在被爭取中延伸。在教師的手中坠狡，也在學(xué)校的掌控中继找！
教師應(yīng)該布置作業(yè)嗎？布置怎樣的作業(yè)逃沿？又如何利用作業(yè)來促進學(xué)生真正的成長婴渡？
“作業(yè)量越大，學(xué)生就越容易進入機械重復(fù)的狀態(tài)凯亮，不自覺低走到了淺層次的學(xué)習(xí)中來边臼。”
可見假消，教師相對的布置作業(yè)是必須的柠并，但是機械重復(fù)的作業(yè)會讓學(xué)生的思維游走在思維的邊緣！
最近一段時間富拗，處于復(fù)習(xí)狀態(tài)臼予，我的主要思路是基礎(chǔ)題要穩(wěn)拿，所以一直加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練啃沪，其實這時間久了也應(yīng)該會造成學(xué)生的疲勞感粘拾！我今天應(yīng)該立刻停止這種機械重復(fù)的訓(xùn)練！
我的第二個復(fù)習(xí)思路在于復(fù)雜題目的重點突破创千，集體講解缰雇。但這部分需要老師在場的時間多，而我忙于處理各種雜事签餐，騰不出過多時間寓涨，這就需要我安排出時間來狠抓！
作業(yè)的布置應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣氯檐，文中如下說:
“人的興趣從根本上來說來源于自己內(nèi)心的喚醒戒良，雖說可以被外界的刺激喚醒，但更多的是內(nèi)心的需要冠摄∨雌椋”
讓人耳目一新的是文中提到崔老師的教學(xué)流程:目標(biāo)定向，學(xué)生先學(xué)河泳，合作探究沃呢，點撥拓展，反饋評價拆挥，推薦閱讀薄霜。
看到這個流程某抓，讓我感受到學(xué)生主體性，學(xué)生研究和探索惰瓜，教師只是旁敲側(cè)擊否副。讓課堂有了深度挖掘?qū)W生思維的可能。
而學(xué)習(xí)型共同體又展現(xiàn)教師的智慧崎坊，分層教學(xué)备禀，組間競爭，組間合作奈揍，共同進步曲尸！
在學(xué)校中，教師高效課堂設(shè)置男翰，課下優(yōu)質(zhì)作業(yè)點撥另患。放學(xué)后，學(xué)生零作業(yè)奏篙，去探索他們童年的快樂柴淘，去放松身心，盡情歡笑秘通！
也許为严，理想的狀態(tài)便是如此吧！優(yōu)質(zhì)的教師才能給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課余時間肺稀！一切在于學(xué)生第股，一切也在乎教師，教師之路還很遠话原！
