批評(píng)與鼓勵(lì)機(jī)制是教師教學(xué)中常用的教學(xué)方式，尤其是適用于中小學(xué)的教學(xué)過程中么夫，我們的小學(xué)教育專業(yè)針對(duì)的主要對(duì)象是小學(xué)生排龄，所以批評(píng)與鼓勵(lì)機(jī)制的教學(xué)使用方式對(duì)今后的我們來講更是至關(guān)重要惜互。

本次見習(xí)我很幸運(yùn)的被分到一年級(jí)組吴菠，在日常學(xué)習(xí)中，我們的研究范例大部分都是小學(xué)三四年級(jí)為主，較少針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)與成長進(jìn)行研究或調(diào)查喘漏，通過此次的經(jīng)歷增加了我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)护蝶、心理以及對(duì)低年級(jí)班主任工作、語文教學(xué)方面的了解翩迈，拾獲頗豐持灰。

在見習(xí)過程中，無論是在課堂上或是在下課的時(shí)候經(jīng)常能聽到老師的批評(píng)或是鼓勵(lì)的話語在學(xué)生耳畔響起负饲，比如在上課讀課文過程中堤魁，老師會(huì)對(duì)溜號(hào)兒、注意力不集中的同學(xué)予以暗示若是沒什么用則予以批評(píng)返十；在上課過程中妥泉，對(duì)于積極回答問題，達(dá)到老師要求洞坑，表現(xiàn)得很好的同學(xué)盲链，老師會(huì)給予口頭表揚(yáng)。在學(xué)生遇到批評(píng)的時(shí)候一般會(huì)有幾種反應(yīng)迟杂，其一刽沾，及時(shí)改正，保持一段時(shí)間逢慌；其二悠轩，及時(shí)改正，不會(huì)再犯攻泼；其三，態(tài)度消沉鉴象，對(duì)老師的批評(píng)沒有反應(yīng)忙菠，仍是做自己的事；其四纺弊，處于叛逆心理的學(xué)生會(huì)站在老師的對(duì)立面“老師讓我這樣牛欢，我偏不這樣，老師讓我往東我偏往西”淆游，在我遇見的學(xué)生中大致分為這幾種情況傍睹，其中第一種和第三種比較常見，第二種在小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生情況較少犹菱，而第四種的行為但大多表現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生拾稳，青春期的萌芽產(chǎn)生，叛逆心理蠢蠢欲動(dòng)腊脱。而在學(xué)生遇到表揚(yáng)通常會(huì)有幾種表現(xiàn)访得，其一，遇到表揚(yáng)后會(huì)有小興奮陕凹，在學(xué)習(xí)或事做事情的時(shí)候更加有積極性了悍抑；其二鳄炉，在受到表揚(yáng)之后有點(diǎn)小自滿，覺得自己在這方面做的已經(jīng)非常棒了搜骡，在今后的日子里的學(xué)習(xí)和工作中會(huì)有草率對(duì)待的心理和行為拂盯；其三，對(duì)于老師的表揚(yáng)不屑一顧记靡。第一種情況在小學(xué)低年級(jí)發(fā)生的頻率較高谈竿，學(xué)習(xí)積極性非常高，第二種情況多與個(gè)人性格和家庭教養(yǎng)方式有關(guān)簸呈，第三種情況多為受到老師的表揚(yáng)頻率較高榕订，對(duì)于老師表揚(yáng)產(chǎn)生了免疫心理。綜上所述蜕便，批評(píng)與表揚(yáng)的正確實(shí)施與否對(duì)于學(xué)生的成長劫恒、學(xué)習(xí)有著非常大的影響。

曾經(jīng)聽過一堂老師的評(píng)課與教學(xué)過程轿腺，在課堂中這位老師對(duì)于上課積極回答問題的同學(xué)給予口頭表揚(yáng)两嘴，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)給予一個(gè)神秘小包，增加了學(xué)生的好奇感族壳，從而促進(jìn)學(xué)生思考憔辫，在這樣看來這位老師在課堂上使用的表揚(yáng)方式是多種多樣的，但在最后的專家評(píng)課中仿荆，有評(píng)課老師指出贰您，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的表揚(yáng)方式還不夠明確，比如拢操，老師給學(xué)生的小包可以在同學(xué)面前展現(xiàn)出來锦亦，明確表現(xiàn)形式。尤其是對(duì)于低年級(jí)孩子來講令境，剛剛步入學(xué)校的他們多少會(huì)有一些畏懼心理杠园，在這方面需要老師去逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們大膽勇于探索的精神舔庶，多利用鼓勵(lì)機(jī)制抛蚁，培養(yǎng)他們的自信心。

那么在教學(xué)中如何利用批評(píng)與鼓勵(lì)機(jī)制才是正確呢惕橙？在我看來瞧甩，最簡單也是最困難的方法是：因材施教，鼓勵(lì)為主吕漂，批評(píng)為輔亲配，及時(shí)實(shí)施。老師需要去了解到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績吼虎、進(jìn)步情況等犬钢，區(qū)分開來進(jìn)行判斷采取批評(píng)或是鼓勵(lì)機(jī)制，最好的批評(píng)就是表揚(yáng)思灰，每一滴小草都渴望被滋潤玷犹，每一顆花朵都渴望被澆灌，每一個(gè)生命都渴望被肯定與鼓勵(lì)洒疚，用表揚(yáng)的方式去表達(dá)批評(píng)無疑是最恰當(dāng)?shù)姆绞酱跬牵@對(duì)于老師來說著實(shí)是難題，需要老師在教學(xué)生活中以及課堂中仔細(xì)觀察油湖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處與進(jìn)步退步之處巍扛，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出判斷反應(yīng)，所以乏德，這還需要今后作為老師的我們用愛與真誠在學(xué)生相處的過程中去實(shí)施與積累撤奸。