為什么Ta明明聽(tīng)見(jiàn)了充岛，卻充耳不聞；明明看見(jiàn)了拒贱，卻視而不見(jiàn)宛徊；我們不希望Ta做的事情，Ta一而再再而三地去試探逻澳；為什么Ta午休入睡那么困難闸天；為什么Ta總是陷入矛盾與沖突的中心……
這些，都是眼前這個(gè)高瘦男孩帶給我的疑惑斜做。
在了解了他的成長(zhǎng)環(huán)境后苞氮，我對(duì)他多了一些理解。他還有個(gè)上小學(xué)的哥哥瓤逼，兩兄弟都是由保姆養(yǎng)育長(zhǎng)大笼吟，父母鮮少過(guò)問(wèn)他們的成長(zhǎng)库物，只有保姆照料他的飲食起居。而被他依賴的保姆也時(shí)常語(yǔ)出驚人：某日贷帮，他在幼兒園玩耍戚揭，不小心夾傷手指，接園時(shí)告知保姆撵枢，保姆淡然一笑：“沒(méi)夾斷懊裆埂？要夾死才好呢锄禽！”如此潜必，我便能理解為什么他會(huì)在新入園的小妹妹哭泣找媽媽時(shí)，小聲說(shuō)：“你媽死了沃但！”或者平靜地對(duì)其他小朋友描述：“把你頭砍掉磁滚，讓蟑螂吃你脖子！”對(duì)于其他孩子或驚恐或憤怒的反應(yīng)绽慈，他很是得意和滿足恨旱。然而，即使他輕易就能讓小朋友亂作一團(tuán)坝疼，卻仍舊是班級(jí)孩子“王”搜贤。他的提議總是能得到大部分孩子的認(rèn)同。我觀察到钝凶，他會(huì)主動(dòng)幫小孩子們洗手仪芒、擦手、穿鞋耕陷、穿衣掂名，或者在對(duì)方被“欺負(fù)”時(shí)幫忙出頭去解決問(wèn)題，一旦小孩子們認(rèn)定這就是會(huì)照顧自己且值得信賴的大哥哥后哟沫，他就會(huì)開(kāi)始對(duì)小孩子發(fā)號(hào)施令饺蔑，比如“我命令你去打XX”。
其實(shí)嗜诀，他的這些行為猾警，歸根結(jié)底，都是在變相地求關(guān)注隆敢。在家里得不到的发皿，在幼兒園里可以通過(guò)這樣的方式讓周圍的孩子和老師多一些看見(jiàn)自己。而且他無(wú)視班級(jí)共同的約定拂蝎，屢屢違反穴墅，也是內(nèi)在界限不清晰的體現(xiàn)。既然他需要被關(guān)注和清晰自我與他人之間的界限，那我們就滿足他玄货。老師都是愛(ài)孩子的皇钞，但僅僅有愛(ài)是不夠的，我們必須成為愛(ài)的權(quán)威誉结，能帶著愛(ài)鹅士，教育他券躁，引領(lǐng)他惩坑，走向未來(lái)。
接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間也拜，我都會(huì)主動(dòng)去親近他以舒。例如晨接時(shí)的熱情擁抱；見(jiàn)縫插針地肯定與鼓勵(lì)他的正向行為慢哈；加入他的團(tuán)隊(duì)游戲蔓钟；睡前使用精油為他按摩背部和足部……漸漸地，他開(kāi)始能夠“聽(tīng)見(jiàn)”我的話語(yǔ)卵贱，有些時(shí)候也會(huì)愿意協(xié)助我完成一些簡(jiǎn)單的工作滥沫。每當(dāng)他做到，我就會(huì)緊緊抱住他键俱，認(rèn)可他的付出兰绣，感謝他的幫助。他通常只是低頭抿著嘴輕輕笑编振，或是假裝不在意缀辩，很干脆地扭頭離開(kāi)∽傺耄可是我知道臀玄，他在慢慢接納我。當(dāng)他在自由玩耍中與其他孩子發(fā)生沖突畅蹂，越來(lái)越多地開(kāi)始尋求我的幫助健无，而不是直接揮起拳頭，或者主動(dòng)邀請(qǐng)我加入他們的游戲時(shí)液斜，我知道時(shí)機(jī)正在慢慢成熟累贤。
在一次午睡時(shí)，這個(gè)男孩和旁邊小朋友玩鬧被老師提醒了幾次旗唁，他的情緒爆發(fā)了畦浓，手腳并用捶地板，其他小朋友紛紛側(cè)目望向他检疫。無(wú)論老師怎么說(shuō)讶请，他都不愿停下，甚至動(dòng)作幅度越來(lái)越大。
我走過(guò)去夺溢，抱著他论巍，他也不說(shuō)話，沉默地掙扎著风响，用盡全身力氣想要掙脫嘉汰。他試圖咬我手臂，抓我頭發(fā)状勤，拽我的衣領(lǐng)鞋怀，都被我一一躲開(kāi)。這個(gè)身高到我肩膀的男孩力氣大得驚人持搜，我的手臂已經(jīng)酸麻密似，我知道他的感受和我一樣，可是我們都沒(méi)有放棄葫盼。他流著眼淚用身體無(wú)聲地表達(dá)他的委屈與憤怒残腌，而我知道這是一個(gè)和他建立連接的好機(jī)會(huì)。我靜靜抱著他贫导，盡量表現(xiàn)得不動(dòng)聲色抛猫，即使黃豆大的汗珠直接從臉上掉落，我仍然用平靜的語(yǔ)調(diào)告訴這個(gè)孩子：老師愛(ài)你孩灯！
就這么維持了幾分鐘闺金，男孩開(kāi)始往床下爬，我在旁邊陪著他钱反。男孩沉默著掖看，慢慢爬到門(mén)口巢株，突然站起來(lái)想往樓下沖汁咏。我已經(jīng)預(yù)料到他會(huì)如此，再一次伸出手抱住他坐在鞋凳上馒闷，對(duì)他說(shuō)：“如果你還需要我抱尚卫，那我可以一直抱著你归榕，因?yàn)槔蠋煇?ài)你，想要幫助你吱涉！”然后我開(kāi)始輕輕哼歌刹泄，直到感覺(jué)到懷里的小孩身體慢慢柔軟了一些，我也慢慢松開(kāi)手怎爵。男孩坐在我身邊特石，抱著頭趴在鞋凳上。我繼續(xù)哼著歌鳖链，輕輕撫摸他的后背姆蘸，順著脊柱兩側(cè)輕輕按壓，這是以往我為他按摩的慣用手法，他很喜歡逞敷，所以我相信此刻這能夠讓他好受一點(diǎn)狂秦。果然，他慢慢松開(kāi)抱著頭的一只手推捐，向外伸出去裂问，從底端開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)把貼在門(mén)框處的春聯(lián)撕成小碎屑牛柒，任由它們飄落在地上堪簿。突然，我好像接受到了孩子向我傳遞的某種信息焰络。我說(shuō)：“年已經(jīng)過(guò)完啦戴甩，這幅春聯(lián)我正想摘下來(lái)呢符喝，謝謝你幫忙喲闪彼！但是不能扔到地上，現(xiàn)在我們一起把這些東西撿起來(lái)吧协饲∥吠螅”男孩沒(méi)有回答我，但卻開(kāi)始以極慢的速度撿起地上的紙屑茉稠，堆成一小堆描馅。我再用一塊稍大的紙片把紙屑包起來(lái)，做成一個(gè)糖果的形狀而线，男孩的目光在“糖果”身上多停留了兩秒铭污，我說(shuō)：“瞧，多神奇膀篮，咱們把紙片變成了一個(gè)糖果嘹狞！”然后我牽著男孩走進(jìn)教室，為他“穿上隱身衣”誓竿，從頭到腳按摩一遍磅网。最后，我張開(kāi)雙臂筷屡，笑著問(wèn)他：“可以再抱一下嗎涧偷？”他抿著嘴唇，低下頭輕輕微笑毙死，給了我一個(gè)溫柔的擁抱燎潮。在那時(shí)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)“咔嗒”一聲扼倘，我和這個(gè)孩子之間在某處連接上了确封。
之后的日子里，男孩與我越來(lái)越親近，從一開(kāi)始的抗拒身體接觸隅肥，到主動(dòng)和我擁抱竿奏，再到要求我?guī)退茨ι眢w，我們之間這種層層遞進(jìn)的關(guān)系也使我對(duì)“孩子”有了更進(jìn)一步的理解腥放。身為教師泛啸，敏銳自己的直覺(jué)，看見(jiàn)孩子的需求秃症，然后去滿足他候址，轉(zhuǎn)化他的行為。最后种柑，孩子和老師都將收獲一份特別的禮物：孩子信任老師岗仑，老師成為孩子心中愛(ài)的權(quán)威。教育不僅是愛(ài)孩子聚请，更重要的是帶著愛(ài)教育他荠雕，護(hù)送他邁向自由之旅。
