盡管最近把全副精力用于完善作文課程上帜乞，時(shí)間很稀缺，每天都是凌晨睡覺屏鳍，六點(diǎn)多起來(lái)勘纯。但是今天我還是接了一本書約——《世界七大著名教育法》。
當(dāng)時(shí)看到書名钓瞭，我就認(rèn)為這些教育法冥冥中是跟我的作文課是有關(guān)聯(lián)的。任何教育都不是孤立的淫奔，我在教孩子們寫作文的過(guò)程中山涡，如果能夠運(yùn)用一些世界前沿的教育法來(lái)給孩子們寫作之外的滋養(yǎng)豈不更好？
結(jié)果唆迁，一查這幾種教育法鸭丛，我瞬間就要流淚了。我現(xiàn)在的作文課程真的就是在踐行這七大著名教育法疤圃稹鳞溉！如果不是因?yàn)橐獙戇@本書，我真的不知道會(huì)有如此的巧合鼠哥。今天就先說(shuō)兩大教育法跟我們家作文教學(xué)法的不謀而合之處熟菲。
一、自然教育法與感官寫作
首先是Ｍ．Ｓ．斯特娜的自然教育朴恳。斯特娜夫人對(duì)維尼夫雷特的教育抄罕，是從訓(xùn)練五官：耳、目于颖、口呆贿、鼻、皮膚開始的森渐。在她看來(lái)做入，一切能力如果不利用與開發(fā)冒晰，就永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展。因此竟块，孩子的五官必須盡早開始訓(xùn)練翩剪。
對(duì)于五官的訓(xùn)練方法在本文中就不贅述了，跟咱們的“感官訓(xùn)練”一脈相承彩郊。
五節(jié)課過(guò)去了前弯，我剛好教孩子們開發(fā)了五官的感受力。
第一天秫逝，? ? 我們成為神氣的氣味收集師恕出，提著魔瓶去收集氣味，用鼻子來(lái)寫作违帆。
第二天浙巫，? ? 我們個(gè)個(gè)成為了“牛皮大王”，臺(tái)上臺(tái)下互相觀察動(dòng)作刷后、神態(tài)的畴，更是用盡洪荒之力觀察了一個(gè)桃子，細(xì)致到了哪怕針孔那么小的紅點(diǎn)尝胆。我們這是在用眼睛寫作丧裁。
第三天，? ? 我們的舌頭成為一把刻度靈敏的“尺子”含衔，一日嘗盡酸甜苦辣咸煎娇，也嘗試過(guò)了不同程度的甜和咸，用語(yǔ)言描繪出來(lái)贪染，并用來(lái)描寫心情缓呛。這是我們?cè)谟蒙囝^寫作。
第四天杭隙，? ? 我們制作了人生中的第一本書哟绊，并靜默十多分鐘，用耳用心聆聽了夏天的聲音痰憎。我們?cè)谟枚鋵懽鳌?/p>
第五天票髓，? ? 我們舉辦了一場(chǎng)孩子們自導(dǎo)自演自主持的聯(lián)歡會(huì)。并在其中穿插了蒙眼辨認(rèn)和蒙眼猜水果的游戲信殊，這兩個(gè)游戲都是用手掌感受人的特征或者水果的形狀炬称、質(zhì)地。我們?cè)谟檬终疲ㄆつw）寫作涡拘。
二玲躯、賞識(shí)教育與鼓勵(lì)文化
周弘通過(guò)賞識(shí)教育，讓自己全聾的女兒從不會(huì)說(shuō)話的人，成為與楊鄧亞萍齊名的“時(shí)代人物”跷车。他的秘訣就是經(jīng)常對(duì)女兒伸出大拇指棘利，實(shí)行的是“指尖上的教育⌒嘟桑”
周弘認(rèn)為善玫，成為在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有一種方法成功率最高密强，就是教孩子學(xué)說(shuō)話茅郎、學(xué)走路的方法。健全孩子在爸爸媽媽教育下或渤，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說(shuō)話系冗、走路，這中間的奧妙是什么薪鹦？
? 家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話掌敬、學(xué)走路之所以成功的奧秘在于所有家長(zhǎng)心靈深處都是絕對(duì)地相信自己孩子“行”這一個(gè)字上。
? 在孩子學(xué)說(shuō)話池磁、學(xué)走路時(shí)奔害，家長(zhǎng)是天生的教育家，家長(zhǎng)本能地?fù)碛袃蓚€(gè)寶藏地熄，承認(rèn)差異华临，允許失敗。
? 由于堅(jiān)信孩子“行”离斩，在孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)银舱，家長(zhǎng)就承認(rèn)差異。說(shuō)話早的孩子行跛梗，說(shuō)話遲的孩子也行，不僅承認(rèn)差異棋弥，而且欣賞差異核偿。
? 由于堅(jiān)信孩子“行”，在孩子學(xué)走路時(shí)顽染，家長(zhǎng)就能允許失敗漾岳。孩子不小心跌跤后，會(huì)遇到家長(zhǎng)的斥責(zé)嗎粉寞？世上有沒有這種事尼荆？絕對(duì)沒有。孩子學(xué)走路時(shí)唧垦，哪怕跌十次跤捅儒，一百次跤，一千次跤，家長(zhǎng)都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)巧还。
? 有一幅對(duì)聯(lián)鞭莽，說(shuō)你行，你就行麸祷，不行也行澎怒；說(shuō)你不行。你就不行阶牍，行也不行喷面。橫批是不服不行。
? 本意是諷刺官僚主意走孽，但這句話用在教育上卻是千真萬(wàn)確惧辈，一個(gè)所謂再好的孩子，給他換個(gè)環(huán)境融求，如果周圍人故意都說(shuō)他不好咬像，他就會(huì)不好；一個(gè)所謂不好的孩子生宛，給他換個(gè)環(huán)境县昂，如果周圍人故意都說(shuō)他好，他就會(huì)好陷舅。
? 一個(gè)“行”字倒彰，消除了孩子的恐懼感；
? 一個(gè)“行”字莱睁，激發(fā)了孩子的求知欲待讳；
? 一個(gè)“行”字，喚起了對(duì)生命的熱愛仰剿；
? 一個(gè)“行”字创淡，找到了學(xué)習(xí)的快樂的感覺；
? 持之以恒地相信孩子行南吮，是周弘教育女兒的心得琳彩，也是讓孩子心靈舒展，生命和諧的秘訣部凑。
? 一位美國(guó)心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研露乏，一位老師問(wèn)他能否挑出班上智力超常的學(xué)生。
? 專家說(shuō)當(dāng)然可以涂邀，然后在班上點(diǎn)了幾個(gè)人瘟仿。
? 被點(diǎn)到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表比勉，飛奔回家劳较，父母知道后驹止，欣喜若狂，怎么看孩子怎么順眼兴想，仿佛兒子一下子變成天才幢哨。
? 從此，這些孩子受到同學(xué)的羨慕嫂便，老師的關(guān)懷捞镰，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，孩子找到了好孩子的感覺毙替，回到了“行”的世界岸售，一個(gè)個(gè)變化很大。
? 一年后厂画，專家再次訪問(wèn)該校凸丸，問(wèn)“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣”？
? 老師說(shuō)“好極了袱院，接著問(wèn)道：“先生屎慢，我感到驚訝，你來(lái)之前他們只是普通的學(xué)生忽洛，可經(jīng)你一指腻惠，一個(gè)個(gè)都變了，請(qǐng)問(wèn)您有什么訣竅”欲虚。
專家微笑著說(shuō)集灌，“沒有任何訣竅，隨便指指而已”复哆。
任何人只要堅(jiān)信一個(gè)人“行”欣喧，他沒法不“行”。請(qǐng)記住這個(gè)字――行梯找！這曾是你擁有的寶藏唆阿。
? 孩子的無(wú)形生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優(yōu)點(diǎn)）锈锤，有風(fēng)枝（缺點(diǎn)）酷鸦，家長(zhǎng)的目光如果一直盯著缺點(diǎn)的風(fēng)枝上，風(fēng)枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯牙咏，最后顆粒無(wú)收。家長(zhǎng)的目光如果一直盯在優(yōu)點(diǎn)的果枝上嘹裂，果枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯妄壶，最后必將是桃李滿樹。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)：
希望孩子進(jìn)步快寄狼，老說(shuō)孩子慢丁寄；
? 希望孩子細(xì)心氨淌，老說(shuō)孩子粗心；
? 希望孩子膽大伊磺，老說(shuō)孩子膽惺⒄；
? 希望孩子聰明屑埋，老說(shuō)孩子笨豪筝。
家長(zhǎng)總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了摘能。而賞識(shí)教育恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了续崖，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。
? 現(xiàn)在的孩子得到的賞識(shí)不是太多了团搞，而是太少了严望。而周弘用十幾年的生命體驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗逻恐。
周弘是怎么賞識(shí)女兒的像吻，這里再簡(jiǎn)單歸納一下：
? ――當(dāng)三歲半的女兒剛開口說(shuō)話，把“水”說(shuō)成“堆”時(shí)复隆，全家人欣喜若狂拨匆。
? ――當(dāng)女兒用顫抖的小手畫出第一幅杰作――幾根蚯蚓般的線條時(shí)，全家人歡呼不已昏名。
? ――當(dāng)女兒剛學(xué)會(huì)做應(yīng)用題涮雷，十道題僅做對(duì)一題時(shí)，我卻對(duì)著這道題驚呼：“太了不起了轻局，這么難的題目你竟然會(huì)做洪鸭，爸爸像你這么大的時(shí)候啊，連碰都不敢碰呢仑扑！”
? ――當(dāng)女兒剛開始寫作文览爵，晚上吃飯的時(shí)間，就是一家人共同欣賞她作品的時(shí)候镇饮，每當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)好句子蜓竹，我們就熱烈鼓掌，拍手稱快储藐，于是激發(fā)了女兒寫作的興趣俱济。于是女兒找到的作家的感覺，后來(lái)與我合作了一本書《從啞女到神童》钙勃，現(xiàn)正在寫一本書《做一個(gè)自己快樂并給別人帶來(lái)快樂的人》蛛碌。
至于今天這節(jié)課的具體情況，明天再專門總結(jié)哦辖源！
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