今天等脂，家里來(lái)了一個(gè)小客人——讀二年級(jí)的靜靜同學(xué)，當(dāng)時(shí)我正在玩電腦撑蚌。她很想要玩些什么上遥，可是家里又沒(méi)有什么玩具。她很膽怯地走了過(guò)來(lái)锨并，問(wèn)我姐姐你今年多大露该。隨后我給她搬了一個(gè)小凳子睬棚，坐到了我旁邊第煮。
“這個(gè)是什么，圓圓的這個(gè)抑党？她像一個(gè)灰色的太陽(yáng)包警，真好玩〉卓浚“
“配粉色和藍(lán)色不是很好看么害晦？為什么只要一個(gè)粉色呢？“
“姐姐你可以交我怎么換這個(gè)（指桌面）的圖片嗎？”
“哇壹瘟，太神奇好玩了鲫剿，我覺(jué)得這個(gè)像一條蛇〉竟欤”
…………
好奇的她問(wèn)了我很多問(wèn)題灵莲，不知你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小朋友的想象力總是很神奇，同樣一張圖片殴俱，成年人會(huì)被固有的思維模式所套牢政冻，形容出來(lái)的很貼近我們的生活，而小朋友則不同线欲。她會(huì)把一個(gè)普通的圓圈說(shuō)成你想不到的明场，起碼你看到這個(gè)事物不會(huì)脫口而出她那樣的話。更讓人費(fèi)解的是一旦你說(shuō)出不符合常規(guī)的還會(huì)遭到同樣是成年人的嘲諷李丰。
《小王子》當(dāng)中有這樣一個(gè)片段：作者在他 6 歲時(shí)看到了一幅精美的插畫(huà)苦锨，一條大蟒蛇正要吞食野獸。
書(shū)上寫(xiě)著：“大蟒蛇會(huì)把獵物整個(gè)吞進(jìn)去趴泌，完全不咀嚼逆屡。然后它們就無(wú)法動(dòng)彈了，要花六個(gè)月時(shí)間邊睡覺(jué)邊消化踱讨∥赫幔”
作者根據(jù)這番描述，畫(huà)出了這樣一幅畫(huà)痹筛。
他把這幅畫(huà)拿給大人看莺治，問(wèn)他們怕不怕，大人說(shuō)帽子有啥好怕的帚稠。
然后作者對(duì)自己的作品進(jìn)行了加工谣旁。
這樣應(yīng)該很明顯了吧，然而大人這樣對(duì)他說(shuō)：還是不要畫(huà)蟒蛇了滋早，應(yīng)該去學(xué)地理歷史榄审。于是作者放棄了成為畫(huà)家的夢(mèng)想。
雖然作者的第一次畫(huà)圖確實(shí)很難想象出它是一條蛇杆麸，但是一定程度上還是反應(yīng)出了大人的“木納”以及想象力的缺失搁进。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？我想原因大概是周?chē)沫h(huán)境造成的吧昔头，環(huán)境不可以決定一個(gè)人饼问，但是卻可以塑造一個(gè)人。由方變圓揭斧，由有棱有角的立體變成追隨大眾的平面莱革，失去了原有的想象力和童真，相應(yīng)地生活也失去了一部分樂(lè)趣多了一些煩惱。
其實(shí)我們也可以像安托萬(wàn)·蘇爸咽樱克佩里那樣幸運(yùn)捐名，遇到我們生活當(dāng)中的小王子，只要我們?cè)敢膺@樣做闹击，我們就可以桐筏。因?yàn)槲覀兩磉吘痛嬖谥@樣可愛(ài)的小孩子們，我們時(shí)衬磁椋可以接觸到他們梅忌。
孩子是上天給我們的禮物，讓我們?cè)诼先サ穆飞铣疲廊豢梢酝ㄟ^(guò)他們?nèi)ジ惺苡腥さ氖澜绮厝嵯啻?/p>
我希望不管是已經(jīng)為人父母的大人還是正在通往這條路上的大人牧氮，不要去扼殺小朋友天馬行空的想象力。盡管成績(jī)很重要的觀念已經(jīng)根生地固瑰枫，但是在讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候也容許他們說(shuō)一些“不著邊際”的話踱葛，也多多鼓勵(lì)他們這樣去想象。
“對(duì)孩子努力的進(jìn)行贊揚(yáng)光坝，而非對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)尸诽，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可，這樣孩子更可能對(duì)于艱難的任務(wù)堅(jiān)持不懈盯另⌒院” 是的，讓我們多對(duì)孩子想象的努力進(jìn)行贊揚(yáng)吧鸳惯，而不是“你不要再畫(huà)大蟒蛇了商蕴。“
畢竟芝发，每個(gè)大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子绪商。
