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? ? ? 創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。創(chuàng)新就是希望。從作為學校教育源頭的中小學開始抓創(chuàng)新教育啤誊，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，將來才有可能涌現(xiàn)出大批的創(chuàng)新型人才拥娄。創(chuàng)造型人才的一個最突出的特點是具有較強的創(chuàng)造力蚊锹。作為培養(yǎng)人才的耕耘者們，則應該努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力稚瘾。
? ? ? 語文教學具有其它學科所無法取代的培養(yǎng)創(chuàng)造力的特殊功能牡昆。由于語文課本身的特點，人們普遍重視強化學生的聽說讀寫能力，忽視了對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)丢烘，只注意知識的繼承柱宦，不注意創(chuàng)新的培養(yǎng)，甚至與把創(chuàng)新能力排除在素質(zhì)教育范疇之外播瞳，所以學生中普遍存在創(chuàng)新能力低下的現(xiàn)象掸刊，這是當前語文教學中存在著的一個突出問題，由此造成的后果是：由于創(chuàng)新能力開發(fā)不到位赢乓，進而會嚴重制約學生綜合能力的全方位發(fā)展忧侧，主體發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，無法滿足現(xiàn)代社會的合理需求牌芋，適應全球一體化的信息革命和面對未來社會的發(fā)展趨勢蚓炬。語文教學怎樣才能適應時代發(fā)展的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務呢躺屁？
? ? ? 首先,是對教材的處理上要創(chuàng)新肯夏。
? ? ? 教師應深入鉆研教材的“單元提示”“自讀提示”，這為教師提供了指導學生探索教材知識點犀暑、重點驯击、難點的信息，這一步驟做好了耐亏，也就是找準了整個單元的教學目的余耽。深入鉆研課文，課文的知識具有綜合性苹熏，從字詞到語法修辭，從篇章結構到寫作特點币喧，從課內(nèi)知識的掌握到課外知識的鞏固遷移轨域，無所不有，點點滴滴杀餐，教師都要成“竹”在胸干发。鉆研課后練習，對本課內(nèi)容的理解與詞句的運用史翘，以何種形式出現(xiàn)的枉长，如何讓學生鞏固遷移知識，教師應心中有數(shù)琼讽。那么在教材的解讀上必峰，語文教師就應該有自己獨特的解讀，設計好每節(jié)課的接入點钻蹬，設計好重點問題吼蚁，用層遞式、引導式问欠、開放式肝匆、反向式等提問方式設計好教學思路粒蜈，在課堂上能隨機應變，以便教學的順利進行旗国。
? ? ? 其次枯怖，課堂教學的組織要創(chuàng)新。
? ? ? 語言風格創(chuàng)新能曾。對課堂教學來說度硝，語言尤其需要具備獨特的魅力，它要求教師在表達中借浊，詞義清晰準確塘淑、表達生動而富有感召力，用語凝練而機敏蚂斤，追求富有個性的語言風格存捺，良好的語言修養(yǎng)，極有特點的教學音色和和諧一致的表情動作曙蒸，都能成為吸引學生捌治、調(diào)動學生主動學習、探究問題的主要因素纽窟。語言風格的創(chuàng)新來源于教師在平常的學習和工作中要注重對語言能力的培養(yǎng)肖油、生活中性情的交融，并留心觀察周圍的事物臂港，吸取語言精華森枪，經(jīng)過反復地、有意識地斟酌审孽、錘煉县袱，根據(jù)不同的教學對象，表現(xiàn)出不同的語言風格佑力，達到較好的語言效果式散，從而讓學生輕松地進入課堂，走進教師的心田打颤，讓學生在和諧愉悅的情境暴拄、崇高優(yōu)美的意境中接受教育。
? ? ? 營造民主探究的教學氛圍编饺。周忠昌在《創(chuàng)造心理學》一書中指出：“有利于創(chuàng)造的風氣乖篷，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強烈興趣反肋∧欠ィ”因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應該為其營造民主探究的教學氛圍罕邀。教師語言體現(xiàn)民主畅形，尊重每個學生的主體地位和人格，不搞一言堂诉探，不把自己的意志強加于學生日熬；開展小組合作學習交流，學生自主討論肾胯，比賽等形式的教學活動竖席，讓學生主動參與到活動中去，引導學生去發(fā)現(xiàn)敬肚，疑難讓學生討論毕荐，見解讓學生闡述。教師多賞識少責難艳馒，使學生勇敢嘗試憎亚，敢于探索，維護學生的創(chuàng)新意識弄慰，學生大腦得到解放第美，有時會進入頓悟的心理狀態(tài)。從而不再人云亦云陆爽，敢于標新立異什往，敢于想人之未想，發(fā)己之所發(fā)慌闭。長此堅持别威，創(chuàng)新意識必然萌生。
? ? ? 再次教學方式要創(chuàng)新驴剔。
? ? ? 教學方式的創(chuàng)新是課堂教學成功的保證兔港。隨著教育的發(fā)展，教學思想的不斷變化仔拟，教育方式日趨多樣化，并呈現(xiàn)出各自的特色與優(yōu)勢飒赃。語文教學的創(chuàng)新要緊扣語文姓“語”這個學科特點利花，始終不能離開語言訓練。主要是在疑中求新载佳。朱熹說：“讀書無疑者炒事，須教有疑。有疑者卻要無疑蔫慧，到這里方是長進挠乳。”這就是說鼓勵質(zhì)疑，引起爭論睡扬，揭示矛盾盟蚣，使學生面對所讀內(nèi)容，產(chǎn)生疑問卖怜，從而打開思維的大門屎开，深入思考，大膽探求马靠，達到無疑奄抽。這樣利于激發(fā)學生創(chuàng)造思維和積極性。鼓勵學生在多讀中多思甩鳄，在多思中善疑逞度，從而通過語言文字，質(zhì)疑問難妙啃，能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性档泽。教師還要鼓勵學生發(fā)揚“初生牛犢不怕虎”的精神，不唯書彬祖，不唯上茁瘦，敢于對語文教材中涉及到的民族優(yōu)秀成果揚棄，進行歷史地储笑、科學地批判甜熔。
? ? ? 最后是布置作業(yè)要創(chuàng)新。
? ? ? 隨著基礎教育改革的逐步推進突倍，課堂教學中的作業(yè)布置必須進行深刻重大的改革腔稀。即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學理論的視野羽历，重新審視學生焊虏。學生通過教師布置的作業(yè)在知識與能力的不斷互動中，在情感秕磷、態(tài)度诵闭、價值觀的不斷碰撞中成長。布置一些探究性強的作業(yè)澎嚣，學生就會在做作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂疏尿、苦惱與辛勞。因此易桃，創(chuàng)新型作業(yè)不在是強加給學生的負擔褥琐，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學習需要晤郑。
? ? ? 實踐證明敌呈，一個優(yōu)秀教師不僅在于他向?qū)W生傳授知識贸宏，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。我們提倡在教學中創(chuàng)新磕洪，是希望有更多的創(chuàng)新人才涌現(xiàn)吭练，為我們的社會服務，這才是我們民族的希望褐鸥。
