? ? 賈平凹的《一顆小桃樹(shù)》描寫(xiě)了一棵無(wú)人問(wèn)津的小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，生長(zhǎng)在墻角垒拢，只有奶奶打掃院子時(shí)才發(fā)現(xiàn)了它拱出一點(diǎn)嫩綠兒，隨后被定為是沒(méi)有出息的悦荒，它長(zhǎng)得不是地方春贸，沒(méi)人理會(huì)它混萝，甚至嫌惡它，連豬都要來(lái)拱折它 萍恕，雨打落它單薄的花瓣逸嘀，它在高高的一枝兒上，竟保留著一個(gè)欲綻的花苞允粤≌柑龋“我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的类垫，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的”司光。一篇很貼近農(nóng)村學(xué)生生活的小散文，我卻艱難地與孩子們進(jìn)行著對(duì)話阔挠，我覺(jué)得我這樣的備課是不行的，應(yīng)該馬上調(diào)整脑蠕。與其不知所以然购撼，不如就老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)跪削。我停下了講課，讓學(xué)生拿起書(shū)本重新來(lái)讀迂求，用筆圈畫(huà)出文中出現(xiàn)的表示感情的詞語(yǔ)碾盐，也可以試著做一做文字的旁批。
沒(méi)有了道理的剖析揩局，只是靜靜地讀書(shū)毫玖，學(xué)生的確比開(kāi)始知道了一些東西。我在黑板上畫(huà)了三幅簡(jiǎn)單的小桃樹(shù)成長(zhǎng)圖凌盯，請(qǐng)學(xué)生找出文中能與之相匹配的文字付枫。學(xué)生可以找到并讀出這些句子，我就順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀形驰怎、讀色阐滩、讀坎坷、讀同情县忌，讀出自己的身影掂榔。結(jié)尾處的師生一問(wèn)一答，更是讓學(xué)生從小桃樹(shù)的成長(zhǎng)症杏，走到來(lái)自己的成長(zhǎng)装获。
? ? 一節(jié)課的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到那么深沉的人生哲理，但他們能想到這棵小桃樹(shù)厉颤，想到小桃樹(shù)的堅(jiān)持穴豫、執(zhí)著，想到自己在課堂上也大聲的說(shuō)出自己的理想走芋，則應(yīng)該是有所得的绩郎，這比我費(fèi)力地講道理、要求他們?cè)趺醋鲆靡恍┌桑?/p>
? ? 瓶頸翁逞，讓自己在教學(xué)中抓狂肋杖，換一種姿態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，搭一副梯子給學(xué)生挖函，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)爬上去状植，其實(shí)這也是在給我自己搭梯子。我們老師在課堂學(xué)習(xí)著怎樣把知識(shí)傳遞出去怨喘，學(xué)生學(xué)習(xí)著怎樣學(xué)到一些東西津畸。課堂，是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的地方必怜。
? ? 換一種姿態(tài)肉拓，也會(huì)有別一樣的風(fēng)景。
