在談?wù)摳拍畹臅r(shí)候不得不提到一個(gè)人驯耻，就是正面管教理念和方法的理論來源——阿德勒和他個(gè)體心理學(xué)。
阿德勒最初是一位精神科醫(yī)生粘姜，也是精神分析師鞠苟，后來與弗洛伊德有理念上有分歧乞榨。他創(chuàng)造了個(gè)體心理學(xué)，也是人本主義心理學(xué)的先驅(qū)当娱，他的學(xué)說以"自卑感"與"創(chuàng)造性自我"為中心吃既，并強(qiáng)調(diào)"社會(huì)意識(shí)"。他的著作《自卑與超越》為很多人了解跨细，如果你是對(duì)心理學(xué)也同樣感興趣的伙伴鹦倚，可以去深入了解阿德勒的理論。
下面就是對(duì)于概念的澄清和理解扼鞋。
“贏了”與“贏得”的區(qū)別
“贏了”孩子是大人用控制申鱼、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。這樣的家長往往認(rèn)為只有讓孩子吃些苦頭云头，才能令他們有所教訓(xùn)捐友。但是這也容易令孩子成為失敗者，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從溃槐。孩子們會(huì)認(rèn)為自己的價(jià)值取決于別人的認(rèn)可匣砖。
“贏得”孩子是大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子昏滴，相信孩子有能力跟大人合作并貢獻(xiàn)自己的一份力量猴鲫。要在這方面做的好，大人需要花費(fèi)足夠多的時(shí)間訓(xùn)練孩子的各方面能力谣殊，并且給予孩子及時(shí)的鼓勵(lì)拂共。
“贏得”孩子四步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情姻几，但不能寬艘撕势告；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注于解決問題抚恒。
“自尊”帶來的錯(cuò)覺
“自尊”是外界給予的嗎咱台？雖然我們不認(rèn)為是這樣，但我們做了一些事情來強(qiáng)化這個(gè)錯(cuò)覺俭驮。比如給孩子一些笑臉回溺、小玩具或小貼紙來表示他們的重要性，簡單的贊揚(yáng)來標(biāo)識(shí)孩子的價(jià)值···有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的孩子會(huì)陷于尋求認(rèn)可的怪圈混萝，他們需要你時(shí)刻評(píng)價(jià)他是好的遗遵，對(duì)的，長此以往他們有可能成為一個(gè)討好者逸嘀。
其實(shí)真正的“自尊”來源于一個(gè)人自己的內(nèi)心瓮恭。而作為家長可以為孩子做的，是讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己評(píng)價(jià)厘熟，不依賴于別人的贊揚(yáng)和觀點(diǎn)。當(dāng)孩子做的不夠好或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候维哈，允許他們有這樣的經(jīng)歷绳姨，也讓他們知道這正是學(xué)習(xí)和提升的好機(jī)會(huì)。給孩子機(jī)會(huì)為自己阔挠、家庭飘庄、學(xué)校、社會(huì)做有意義的貢獻(xiàn)购撼，不僅會(huì)令他們受益良多跪削，也有利于提升他們的自我價(jià)值感。
阿德勒的基本概念
1迂求、孩子是社會(huì)人
2碾盐、行為以目的為導(dǎo)向
3、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
4揩局、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆雍辆粒且粋€(gè)喪失信心的孩子
5、社會(huì)責(zé)任感或集體感
6凌盯、平等
7付枫、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
8、要確保把愛的信息傳遞給孩子
這八個(gè)概念告訴我們一些不同的視角驰怎。孩子的行為取決于他所處的社會(huì)環(huán)境阐滩，他們會(huì)在與別人的互動(dòng)和關(guān)系中形成自己的成長信念。當(dāng)他們“茁壯成長”的時(shí)候县忌，他們就在發(fā)展著第一章提到的“七項(xiàng)重要感知力和技能”掂榔；當(dāng)他們只是在尋求歸屬感和價(jià)值感的時(shí)候继效，我們就會(huì)看到他的不良行為。家長能夠理解孩子行為背后的需求衅疙，對(duì)于孩子的理解就不同了莲趣。當(dāng)家長能夠平等的看待孩子，理解孩子行為的意義饱溢，也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候正是需要調(diào)整的時(shí)候喧伞，這樣才能向?qū)で蠼鉀Q問題的方向去努力。
關(guān)于傳遞愛的信息這部分绩郎，可能是我們中國的家長最需要關(guān)注的潘鲫，在我看來沒有比中國的家長更愛孩子的了，他們可以為了孩子犧牲自己的一切肋杖；他們可以為孩子考慮過去現(xiàn)在和將來的一切溉仑；他們?yōu)榱撕⒆涌梢愿冻鋈魏蔚呐Αぁぁぶ皇谴蠖鄶?shù)情況下孩子感受到的并不是家長的愛，而是家長對(duì)孩子無盡的要求状植、批評(píng)浊竟、束縛、安排津畸。出現(xiàn)這樣的問題振定，除了家長愛的方式存在偏差，其實(shí)有時(shí)候僅僅是家長混淆了人和行為肉拓，在批評(píng)和限制孩子行為的時(shí)候后频，很多家長會(huì)直接把孩子的個(gè)人特質(zhì)與行為結(jié)合在一起，比如當(dāng)孩子做不到就說他笨暖途；當(dāng)孩子做不好就說他不用心等等卑惜。但家長忽略了孩子作為一個(gè)人的感受，忽略了對(duì)孩子行為的理解驻售，忽略了那個(gè)最初的緣由——愛孩子露久。因此，當(dāng)一個(gè)負(fù)面的事件來臨芋浮，表達(dá)對(duì)于孩子本身的愛抱环，跟他去討論這個(gè)事件的影響，找到他需要調(diào)整的行為方式纸巷，給他一些建設(shè)性的建議可以有效地改善親子關(guān)系镇草。
這一章節(jié)有幾個(gè)生動(dòng)的例子可以幫助大家更好的理解上面的概念，大家閱讀后如果有什么疑問歡迎討論哦~
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