今日立春妖胀。
清晨下樓，感受到一絲涼風(fēng)吹過惠勒，在清涼里有了一絲微微暖意赚抡，春來了。祈愿春到疾去纠屋，國人盡早回歸寧靜生活涂臣。
帶著早晨的美好祝愿，下午觀摩了段麗曉老師的網(wǎng)絡(luò)個案輔導(dǎo)售担，輔導(dǎo)一位初二女生赁遗，她是千曉教育首期《中高考學(xué)生考試實力提升營》的一位小營員，接受護(hù)航的過程中灼舍，這位才思敏捷的女孩呈現(xiàn)了她的困擾：自己與人相處中吼和，過山車般的情緒變化嚴(yán)重影響了她的人際關(guān)系。
帶著困擾骑素，女孩的媽媽陪伴她一起接受麗曉老師的輔導(dǎo)炫乓。其實，訓(xùn)練營的護(hù)航献丑，護(hù)的是整個家庭末捣，往往孩子問題、困擾的背后创橄，與家庭關(guān)系模式箩做、家庭系統(tǒng)動力有著密不可分的關(guān)系。
在輔導(dǎo)過程中妥畏，麗曉老師耐心地聆聽孩子較散亂的邦邦、無邏輯的表達(dá)，不斷幫孩子進(jìn)行梳理醉蚁，在散碎的信息中燃辖，通過她縝密的思維理清了孩子、以及孩子媽媽的思維路徑网棍，透過現(xiàn)象黔龟，帶領(lǐng)母女看到背后的本質(zhì)，穩(wěn)穩(wěn)地支持著孩子、不急不火地跟著氏身、感受著孩子的感受巍棱，給予孩子足夠的認(rèn)可、信任蛋欣，不斷疏通孩子卡點(diǎn)航徙，潤物細(xì)無聲地在孩子潛意識進(jìn)行工作，悄然地把孩子的信念帶往正向陷虎。非常敬佩段老師深厚的輔導(dǎo)功力捉偏，以及對待生命的那份尊重。
通過個案泻红，我看到了，每一個孩子對父母的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們對孩子的愛霞掺。如何愛谊路，作為孩子，只有照著父母的方式去做菩彬，同時缠劝，未成年孩子的潛意識與母親是相通的，她更多地接收著母親潛意識的感受骗灶。隨著個案展開惨恭，女孩“過山車”的情緒模式完全復(fù)制了母親的模式，同時耙旦，孩子在學(xué)校與人互動的模式脱羡，是家庭互動模式的延展，別人如何對待我們免都，其實都是我們變向教會的锉罐。
深深地感受到，一個家庭中绕娘，父母是什么人不重要脓规，重要的是父母怎么做，會潛移默化印在孩子身體里险领、記憶里侨舆、潛意識里，形成自動化模式绢陌。同時挨下，當(dāng)作為父母的我們，無法接受孩子的反叛和攻擊時下面，正是孩子在用自己的行為為我們照鏡子复颈，希望照見我們自己真實的樣子，而孩子是不惜損毀自己的形象的，這耗啦，就是原愛吧凿菩。
當(dāng)父母沒有覺知或覺知相對不夠時，是無法接收到孩子輸送的信號的帜讲，于是衅谷，親子沖突在指責(zé)、批評似将、貼標(biāo)簽中不斷升級获黔，甚至愈演愈烈，特別是當(dāng)孩子處于青春期在验，要么對撞玷氏，要么無語，常常讓父母焦頭爛額腋舌、手足無措盏触，所以，如果每一位父母能夠在孩子青春期之前多一些學(xué)習(xí)成長块饺，多一些對自我的認(rèn)識赞辩，多一些對生命真相的看見，多一份對生命的尊重授艰，也許能夠更加智慧地陪伴孩子度過只有單行線的人生不同時期辨嗽。
在個案探索中，孩子與同學(xué)相處過程中“過山車”般的情緒爆發(fā)淮腾，讓我突然想到了兒時玩的玻璃彈子游戲糟需，彈子與彈子碰撞時，有時輕微碰碰来破，有時激烈對沖篮灼，彈子本無力，力道都在人的手上徘禁，力大自然撞得狠诅诱，同時，這份力隨我們的心發(fā)出送朱，一念俱榮娘荡，一念俱毀。而這手驶沼，不正是我們父母嗎炮沐？我們掌控著尚未長大孩子的命運(yùn)呢。如何發(fā)力回怜，念定乾坤大年！念中包含了對生命的尊重，同時也帶著對生命的無知。
是啊翔试，當(dāng)我們選擇成為一個生命的父母時轻要，我們就已經(jīng)肩俱重任了，我們可曾問過自己垦缅？面對這個生命冲泥，我是否擁有成熟的人格、穩(wěn)定的情緒壁涎？我是否愿意承擔(dān)起這份責(zé)任凡恍？我是否有能力撫育這個生命？我們往往茫然地“無證上崗”怔球，因為少了一份對生命的尊重嚼酝。
隨著個案的深入，媽媽談到自己與婆婆相處中竟坛，隱忍很多革半，不敢表達(dá)、不會表達(dá)流码，這同樣教會了女兒與媽媽完全相同的溝通模式，溝而不通延刘。同時女兒感知到媽媽內(nèi)在的壓抑情緒漫试，因為對媽媽的愛，所以她會用比較激烈的碘赖、爆發(fā)情緒的互動模式在日常中與人相處驾荣，既是自我的防御，同時也是在替媽媽釋放壓抑的情緒普泡。她如同一顆定時炸彈播掷，讓人感受到她的危險或者攻擊力。當(dāng)一個人總是用攻擊方式與人相處時撼班，她的內(nèi)在是不安全的歧匈，所以她會時刻做好防御準(zhǔn)備，一旦對方向她拋出勾發(fā)情緒開關(guān)的“鉤子”砰嘁，她會瞬間“上鉤”件炉，完美地演繹“沖突”。我們行為受我們潛意識操控矮湘。
個案中斟冕，孩子提到自己人際互動中帶給別人的感受是愛諷刺人，當(dāng)麗曉老師讓她找一找家庭中誰有這樣的語言模式時缅阳，還是媽媽磕蛇。是噠，原件與復(fù)印件就是這樣在親子關(guān)系中呈現(xiàn)的。人際互動中的“諷刺”者秀撇，看似言語帶“刺”超棺，實則是攻擊，其實也是掩飾捌袜，掩飾內(nèi)在的價值感不足说搅，同時，作為青春期孩子虏等，最在意的是自己的面子弄唧，是被尊重，而當(dāng)價值感不足時霍衫，她會覺得自己不夠好候引，不值得被愛，為了保護(hù)自己敦跌，她不得不戴上帶刺的面具澄干。
人，作為生命個體存在于世柠傍，會智慧地保護(hù)著自己與世界的相處麸俘，沒有對錯，一切皆在關(guān)系中惧笛。
在麗曉老師的個案中从媚，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時更看到了老師生命深處的洞見與智慧患整，對待生命的謙卑與尊重拜效。
在立春之際，疫情依然嚴(yán)峻之際各谚，祈愿我們都能夠通過對一切生命的尊重紧憾，福佑武漢，福佑祖國昌渤！
