轉(zhuǎn)載簡(jiǎn)友“讀書人九月飛飛”的文章。
轉(zhuǎn)發(fā)的目的想培養(yǎng)女兒自己做作業(yè)的習(xí)慣，這篇文章介紹了很細(xì)節(jié)瘪菌，轉(zhuǎn)發(fā)出來也為了有需要的家長(zhǎng)們一起學(xué)習(xí)。
要嚴(yán)肅地嘹朗、平靜地對(duì)孩子說：“孩子师妙，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)屹培，沒寫完不準(zhǔn)寫了疆栏，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧惫谤。 ”（適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。）
這樣孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤珠洗，很后悔溜歪，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀许蓖，看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了蝴猪，不然還得挨批〔沧Γ”
在家里建立日常慣例自阱，讓孩子參與，一起頭腦風(fēng)暴米酬，一起計(jì)劃他放學(xué)后的時(shí)間要怎么安排沛豌。
家長(zhǎng)此時(shí)要真正的聆聽孩子的想法，把自主安排時(shí)間的權(quán)利交還給孩子。慣例中也許會(huì)包含看電視加派、運(yùn)動(dòng)叫确、做作業(yè)、做家務(wù)芍锦、洗澡等等竹勉。
如果這個(gè)慣例表看上去實(shí)現(xiàn)不了，你可以適當(dāng)引導(dǎo)娄琉，但不要強(qiáng)迫次乓。初次形成的慣例表需要實(shí)踐幾天，發(fā)現(xiàn)問題孽水，再用好奇式提問（啟發(fā)式提問）的方式票腰，確定最終的慣例表。
每天都有一段專門的時(shí)間匈棘，關(guān)掉電視丧慈，放下手機(jī)，用于全家人安靜地學(xué)習(xí)和工作主卫。
家庭里的學(xué)習(xí)氛圍有助于孩子靜下心來寫作業(yè)逃默。孩子模仿大人的行為模式，是他最直接的學(xué)習(xí)方式簇搅。
觀察一周的時(shí)間完域，看看孩子是如何對(duì)待家庭作業(yè)的。
和孩子一起坐下來瘩将，聊聊你觀察到什么吟税，使用好奇的問題問問看孩子是怎么想的，這個(gè)時(shí)候你需要拋棄對(duì)問題的預(yù)設(shè)姿现，傾聽孩子的想法與感受肠仪，做到只聽而不評(píng)價(jià)；和孩子一起探討备典，什么時(shí)間异旧，什么地點(diǎn)，有什么辦法讓做作業(yè)更有效提佣？孩子是否需要你的陪伴吮蛹？需要什么幫助？
告訴孩子拌屏，如果他的作業(yè)需要幫助潮针，你會(huì)在那里。
但是你不會(huì)為家庭作業(yè)的事嘮叨或提醒倚喂，然后每篷，閉上嘴，離開，僅僅在孩子請(qǐng)求幫助時(shí)出現(xiàn)雳攘。家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任带兜，當(dāng)你不停嘮叨的時(shí)候，家庭作業(yè)就變成了你的責(zé)任吨灭。
允許孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格刚照。
有的孩子手里搓著橡皮可能會(huì)更有靈感；有的孩子可能習(xí)慣于邊聽音樂邊寫作業(yè)喧兄；有的孩子可能擅長(zhǎng)寫語文无畔，但寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)感到困難，需要幫助吠冤；有的孩子可能正好相反浑彰，認(rèn)為抄寫是一件極其枯燥的事。
當(dāng)我們開始把做作業(yè)的事交給孩子時(shí)拯辙，孩子也需要時(shí)間來建立寫作業(yè)的好習(xí)慣郭变。
在他還沒有形成習(xí)慣前，事情可能會(huì)變得更糟糕涯保，他可能忘記作業(yè)诉濒，或者花更長(zhǎng)的時(shí)間。
我們需要做到不嘮叨夕春，不提醒未荒，不解救，不指責(zé)及志，不發(fā)火片排，僅僅在需要的時(shí)候提供幫助。給他充分的尊重與支持速侈，而不是從他手中奪過寫作業(yè)的權(quán)利率寡。
如果他真的沒有完成作業(yè)，讓他承擔(dān)自然后果倚搬，這時(shí)也許他會(huì)遇到老師的責(zé)罰冶共。
你可以通過好奇式提問，幫助他一步步探索作業(yè)的目的與重要性潭枣。
孩子的改變不可能一朝而蹴，但你可以從今天開始幻捏，嘗試給予孩子尊重盆犁，將孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的權(quán)利，交還給孩子篡九。
“與時(shí)間賽跑”是最大的教育陷阱谐岁，童年不應(yīng)是一場(chǎng)賽跑，而是一場(chǎng)旅行，愛對(duì)了伊佃，就什么都對(duì)了窜司。
