2018年 第078篇原創(chuàng)，這是5月11日6:00晨讀會的分享迂苛，也是我們的第7期分享三幻，此次分享由我遇見繼續(xù)為大家分享智慧媽媽十二商之思維商念搬，想聽更多，想要參加早讀會的首妖，加我微信：taoxiaoai2017
不同的稱贊對學生的學習和成功有什么影響有缆？
德韋克他做過這樣一個實驗調查（是一個心理學家）棚壁，在美國個學校隨機抽取400名學生先進行一個簡單的智商考試栈虚，然后隨機分成兩組：
第一組學生接受的稱贊跟智商有關魂务，“哇头镊，你肯定很聰明”
第二組學生接受的稱贊跟努力有關相艇，“哇，你肯定很努力”
接下來孩子們會自己選擇下一階段要做的考試留储，有兩個選擇获讳，第一個考試會比前一個考試更難丐膝，但是會提供一個很棒的學習和成長機會帅矗，第二個考試會更簡單煞烫，所以肯定會考得更好滞详。
讓人驚訝的是67%被贊聰明的孩子選了更簡單的考試，92%被贊努力的孩子選了更難的考試朱监。為什么會這樣呢赌朋？
德韋克教授推斷：孩子認為“你覺得我聰明篇裁，因此欣賞我”，我絕對不能做任何反駁這種評價的事情团甲，因此會進入一個固定性思維躺苦，他們未來會選擇對他們來說更安全的方式匹厘，卻限制了他們發(fā)揮才能的成長過程愈诚。
實驗的第三個階段牛隅，被贊努力的孩子媒佣，更加努力考得更久默伍，也更享受考試也糊，被贊聰明的孩子比較受挫显设，提早放棄辛辨。
最后一個考試德韋克給孩子們一個跟第一次考試相當難度的題目，被贊努力的孩子成績提高了30%慷妙，而被贊聰明的孩子成績降低了20%膝擂。簡單的兩句話架馋，在這么短的時間內卻造成了50%的如此差距叉寂。
所以要提高孩子的成長能力总珠，要避免稱贊固定性因素及孩子不能改變的天然因素局服，比如智商或者能力淫奔，要多稱贊成長因素也就是孩子能掌控和改變的因素搏讶，比如學習的過程和策略媒惕。
固定型思維
固定型思維的人認為人的特質都是天生的妒蔚，后天無法改變肴盏，他們渴求成功，因為只有成功才能證明自己的才華和價值贞绵，并博得外界的肯定和贊美榨崩。對孩子而言母蛛，孩子的價值也就是被稱贊的優(yōu)點是跟孩子的智商綁定的彩郊，是固定的天生的秫逝，不能改變的违帆，所以孩子想要繼續(xù)接收到贊賞肯定前方，絕不能做任何讓人覺得他失敗或不聰明的事情惠险。
成長性思維
成長性思維的人相信人的各種基本素質都可以通過自身努力得到改善班巩，及長期的訓練和努力，可以發(fā)掘一個人內在的潛能逊桦。成長型思維的孩子强经，不會覺得“若我做錯了匿情，你會覺得我無能”炬称，相反玲躯，“如果我不接受困難的事情跷车，堅持下去姓赤，我就不會成長不铆，”因為孩子的自信建立在成長的言行中誓斥，也是自己能夠影響改變的劳坑，不是固定的距芬。
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固定型思維的特點：
1.對挑戰(zhàn)的態(tài)度：只愿做自己擅長的事情框仔，習慣回避挑戰(zhàn)與阻力時容易放棄离斩，害怕失敗跛梗。
2.對努力的態(tài)度:雖然自己會努力贏得成功核偿，但會掩蓋甚至輕視這種努力宪祥，因為他們害怕面對努力了蝗羊，依然失敗的結果耀找，如果努力失敗了野芒，就會失去借口狞悲，否則可以借口說自己只是沒有努力而已摇锋。
3.對能力的態(tài)度荸恕。他們堅信能力可以通過考試來測定融求。4.對缺點的態(tài)度：寧愿獲得短暫的成就感生宛，也不愿意暴露自己的不足陷舅。
5.對反饋信息的態(tài)度：他們會應積極反饋蔑赘，而異常興奮缩赛，因消極反饋而備受打擊酥馍。
6.對意見的態(tài)度：如果自己沒做好那么就是如果自己沒做好旨袒，那么就是沒天賦砚尽，而不是沒努力“沒天賦”而不是“沒努力”
7.對別人的成功的態(tài)度:如果別人取得成功必孤，他們會覺得自身受到了威脅。
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成長性思維的特點：
1.對挑戰(zhàn)的態(tài)度：他們認為挑戰(zhàn)可以幫助人們學習和成長挑戰(zhàn)失敗，并不意味著我蠢捞镰，而是我還有成長的空間岸售，而且挑戰(zhàn)越大發(fā)揮的潛能也越大。
2.對努力的態(tài)度：堅信努力是取得進步的必經之路木羹。
3.對能力的態(tài)度:他們認為沒有經過長期的訓練和努力（尤其未來將會發(fā)展的能力）不可能被測試坑填。
4.對缺點的態(tài)度:挑戰(zhàn)和失敗可以暴露出自己的不足而彌補這些不足就是下一個努力的目標脐瑰。
5.對反饋信息的態(tài)度:他們對能夠增強自身能力的反饋信息，更關注寂恬。
6.對意見的態(tài)度：歡迎批評性意見初肉，盡力改進自己的行為牙咏。
7.對別人成功的態(tài)度：注意從他人的成功中尋找經驗妄壶，獲得激勵盯拱。
實際上我們絕大部分人都兼具兩種思維模式狡逢。對思維模式的建立具有最重要最直接影響的因素是他人的評價性語言蛮艰。就是那些生活在我們周圍從童年開始對我們的行為進行評論作出反應的重要他人——家長教師領導等造就了我們的思維模式壤蚜。
一個人的行動得到“你學的真快袜刷，太聰明了著蟹，你就是個天才”或者“你根本不是學數學的料萧豆，你很有才華涮雷，只是不善言詞”等以能力為焦點的評價后洪鸭，他后續(xù)的行為往往呈現出固定性思維的特征——努力表現的優(yōu)秀，回避不擅長領域的挑戰(zhàn)拾枣，盡力避免失敗梅肤。
但是當評價性語言轉變?yōu)橐赃^程為焦點贊賞個體在行動中的努力和選擇時姨蝴，如“做事專心”“主動負責任務并善始善終”“找到合理的方案并克服多種困難”等其后續(xù)行為則傾向于呈現出成長性思維的特征左医，由此可見成長性思維是可以培養(yǎng)和不斷改進的授帕。
教育中如何培養(yǎng)成長性思維？
1.避免“定義式”評價浮梢。
不要僅從考試成績（好/壞）跛十、性格特點（熱情/冷漠）才智和能力（聰明/愚笨）等角度對孩子進行評價，只有態(tài)度可以成為評價的標準秕硝。
2.正確對待自己的成敗芥映。
成功只是對“努力就有收獲”的證明,失敗只是對“還有更大的成長空間”的證明远豺，所謂的聰明奈偏、才華、天賦都不是成敗的原因躯护，成敗也無法反過來檢測天賦和才能,鼓勵孩子惊来，如果你對某種東西擁有足夠的激情，那就刻苦訓練吧棺滞，之后再看看結果如何裁蚁。
3.正確對待他人的成功和失敗。
別人做的出色检眯，不代表他比你聰明厘擂，別人做的不好昆淡，也不代表他比你笨锰瘸，他們只是運用了更好的策略，更加努力更加勤奮的練習昂灵，告訴孩子避凝，你也能做到，只要你愿意眨补。
4.主動迎接挑戰(zhàn)管削。
有趣的挑戰(zhàn)也讓人變得有趣，挑戰(zhàn)失敗所造成的損失撑螺，只是暫時的,而從挑戰(zhàn)中總結出的經驗和掌握的技能才是永恒的含思，所有的挑戰(zhàn)都將成為重要的經歷和體驗甘晤。
5.拋開他人的眼光线婚。
教導孩子專注于當下的任務和目標遏弱，不要把注意力放在結果會引起何種評論的問題上。當周圍人對孩子的成敗進行評價漱逸，要樹立榜樣，教導孩子用淡然的態(tài)度看待這些評價饰抒。
6.正確對待意見和反饋肮砾。
和孩子共同傾聽具有批判性的意見，肯定自己的優(yōu)點和進步循集，把注意力集中到改進不足和增長知識的觀點上咒彤。
