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古人云:“好書不厭百回讀”冲甘，今人說:“好文章改出來的∪”同樣的道理土涝，好課更是源自于不斷的磨課之中。只有經(jīng)歷了“千錘百煉”才思路明確幌墓，閃爍智慧光芒但壮。當我們觀摩名師精彩的公開課時冀泻，無不被他們的創(chuàng)意教學與水乳交融的教學機智所折服。我們感嘆名師們的才華蜡饵，感嘆上帝對名師的眷顧弹渔，惋憐自己的不爭。果真如此嗎溯祸？哪一節(jié)經(jīng)典的課堂肢专，不是滲透名師們苦心孤詣的磨煉呢？

? ? ? 全國著名特級教師于漪說焦辅，她是用一生的時間在備一節(jié)課博杖；一位教育專家也對教學工作精辟地說過：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩筷登√旮可見，用心“磨課”是必須和重要的前方。教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”狈醉，青年教師有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣镣丑。

一舔糖、磨課是教師、團隊有效發(fā)展的路徑

? ? ? 對教師來說莺匠，磨課的過程既是一個學習金吗、研究、實踐的過程趣竣，是一個教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程摇庙，也更是一個團隊合作交流、反思和創(chuàng)新的過程遥缕。在一次次磨課的過程中卫袒，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入单匣，對學情的了解更透徹夕凝，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力户秤、教學創(chuàng)新能力得以提升码秉，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展鸡号。同時转砖，磨課還能磨出團隊合作交流的默契，磨出團隊理性思維水平的提升鲸伴。

二府蔗、磨課是青年教師專業(yè)成長的有效方法

? ? ? 磨課狹義上指上課教師在公開課前對上課內容進行反復推敲晋控、試講的過程。磨課為青年教師提供了充分展示自我和鍛煉成長的平臺,也為其他教師提供了一個相互學習姓赤、交流赡译、探討的機會.通過備課、試講模捂、說課捶朵、評課蜘矢、反思等磨課環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)教學中的諸多不足,能總結教學中的許多經(jīng)驗,對營造科研氛圍狂男，促進教學質量的提高大有裨益。

三品腹、磨課是基本全員提升的校本教研

? ? ? 磨課從廣義上指教師用集體協(xié)作的方式通過對一節(jié)課進行多輪的打磨岖食，從而達到教師實踐新課程理念、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種集學習舞吭、實踐泡垃、研究、合作為一體的校本教研活動羡鸥。

? ? ? 特級教師黃愛華曾說：“磨課蔑穴、磨人”。磨課惧浴，執(zhí)教者自身的能力存和、素質得到了歷練和提升。同時衷旅，教研組的其他教師全程參與"備課捐腿、聽課、評課柿顶、反思"茄袖，他們的收獲也不亞于上課教師。磨課時嘁锯，教師們共同研讀教材宪祥、教參，研究教材處理的方法家乘、教法和學法蝗羊。在共同的商論中，教師們對教材有了新的感悟和新的理解烤低。磨課是基于問題解決的課例研究磨課肘交，首先要確立研究、探討的主題,這些主題往往來源于教師日常教學中有研究價值的問題扑馁。在研究主題的引領下涯呻，隨著對主題的逐步深入研討凉驻，老師們在教學觀念和行為上會有深刻的認識，教研活動的真正目的也就達到了复罐。

? ? 1.磨教材涝登，成就有深度的教師。

? ? ? 要磨出精品課效诅，就必須認真學習課標胀滚，深入鉆研教材，了解編者的意圖乱投，怎樣借助教材這個范例進行教學咽笼，即解決好教什么的問題，切忌面面俱到戚炫，依據(jù)教學參考書剑刑、課標、學情確定好每一課時的教學目標双肤。

? ? ? 2.磨教師施掏，成就有豐度的教師。

? ? ? 教師是課堂的舵手茅糜。在實際教學中七芭，教師應該從以下幾方面進行“磨練”，才能磨出教師的水平蔑赘，才能磨出一堂好課狸驳。

? ? ? 語言——是否準確清楚、精當簡練米死；是否生動形象具有啟發(fā)性锌历。提問的有效性——是否喚起學生的已有經(jīng)驗；目的性是否明確峦筒；學生是否有話可說究西。教學智慧——是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧物喷、激發(fā)學生情感卤材。教師評價——是否貼切、自然峦失，是否引發(fā)學生深入思考扇丛。

? ? ? 3.磨學情，成就有溫度的教師尉辑。

? ? ? 在課堂教學實踐中帆精，我們往往有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些我們精心準備的課，在上課的過程中學生會顯得無動于衷，課堂氣氛沉悶卓练，教學達不到我們預期的效果隘蝎。究其原因是脫離學情。課堂不要新穎花哨的形式襟企，用樸實無華嘱么，實實在在征服學生。

? ? ? 參與——氣氛是否熱烈顽悼，受益面是否廣曼振，是否樂于參與思考、討論蔚龙、爭辯冰评。發(fā)言——思維是否活躍，是否注重傾聽府蛇，語言是否流暢清晰集索。效果——理解是否深刻屿愚，是否達成教學目標汇跨。

? ? ? 4.磨設計，成就有高度的教師妆距。

? ? ? 好的教學設計是一把有力的武器穷遂，是上好一堂課最直接、最關鍵的因素娱据。

? ? ? 教學理念——是否將對新課標的理解落實在每一堂課中蚪黑，真正與新課標同行。

? ? ? 教學重難點——重點是否分散中剩，是否能讓學生易于接受忌穿；難點是否能搭建合適的臺階。

? ? ? 教學思路——層次是否清晰结啼，是否有獨創(chuàng)性掠剑。

? ? ? 環(huán)節(jié)銜接——時間分配和銜接是否恰當，是否符合規(guī)律郊愧。

? ? ? 問題設計——啟發(fā)是否得當是否簡潔明了朴译，是否有回答的空間。

? ? ? 教學策略——是否多樣属铁，是否充分調動學生積極性眠寿，是否恰當。

? ? ? 板書設計——設計是否科學合理焦蘑；是否富條理性盯拱。

? ? ? 作業(yè)布置——是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實有效狡逢。

四迹辐、磨課需要關注專業(yè)引領

? ? ? 磨課需要專業(yè)引領，引領者的專業(yè)素質和學術水平?jīng)Q定著磨課活動效益的高低甚侣，影響著教師專業(yè)水平提高的質量和速度明吩。學校領導和骨干教師則是專業(yè)引領者，在老師們“山重水復疑無路”之時殷费，做出智慧的引領和點撥印荔。所以教研組長和學科帶頭人的培養(yǎng)尤其重要。如果缺少專業(yè)引領详羡，主要話題的討論不僅難以深入仍律；教師關注的話題就會缺乏系統(tǒng)性；對一些新舊教學理念必然會發(fā)生碰撞的話題會缺乏應有的關注实柠；關注的話題就會呈現(xiàn)出膚淺水泉、散亂的特點。磨課還必須充分調動任教者的積極性窒盐，注重激發(fā)所有參與者積極介入草则、主動發(fā)展的熱情。

? ? ? 如果在教學中已經(jīng)經(jīng)歷過“磨課”蟹漓，那就是幸運的炕横，因為這是一筆寶貴的“財富”；如果正在進行“磨課”葡粒，那就請收起煩躁的心份殿，靜靜地去做好它；如果還沒有進行“磨課”那就請去珍惜并爭取每一次機會吧嗽交！嘗試過后卿嘲，教師才會在“磨課”中更快、更穩(wěn)地成長夫壁！