教學(xué)日記? 2017年11月8日19:31
一年級(jí)開學(xué)至今戒幔，已過去兩個(gè)月了吠谢。開始整理教學(xué)中記錄的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。今天溪食，完成兩個(gè)內(nèi)容：一囊卜、晨讀實(shí)踐；二错沃、神話故事栅组。
第一，先說晨讀實(shí)踐枢析。
我們的晨讀在本周來到了《日有所誦》第十二單元玉掸。今天早晨，第六遍讀到王清秀的小詩(shī)《媽媽的愛》醒叁，突然有一種感覺司浪，要問問孩子們：
“媽媽的愛泊业，還像什么呀？”
孩子們的回答啊易，讓我驚訝吁伺。早讀下課，修改錄音標(biāo)題時(shí)租谈，專門加了“盡快整理”四個(gè)字篮奄。
“媽媽的愛，/像大海割去。/我是小魚窟却，/怎么游也游不到邊∩肽妫”（樊華笑榮 語(yǔ)）
“媽媽的愛夸赫，/像風(fēng)箏。/我是風(fēng)咖城，/怎么吹也游不到邊茬腿。”（黃治宇 語(yǔ)）
“媽媽的愛酒繁，/像大樹滓彰。/我是小松鼠，/怎么跑也在樹里面州袒。”（孫浩鳴 語(yǔ)）
全班討論后修改為：“媽媽的愛弓候，/像森林郎哭。/我是小松鼠，/怎么跑也跑在里面菇存】溲校”
“媽媽的愛，/像沙漠依鸥。/我是小駱駝亥至，/怎么走也在沙漠里面〖伲”（巫軒宇 語(yǔ)）
“媽媽的愛姐扮，/像宇宙。/我是地球衣吠，/怎么轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)在里面茶敏。”（石帥 語(yǔ)）
“媽媽的愛缚俏，/像冰川惊搏。/我是北極熊贮乳，/怎么跑也跑不到邊緣√窆撸”（周詩(shī)雅 語(yǔ)）
“媽媽的愛向拆，/像隧道。/我怎么跑也跑不出去酪耳∨遥”（陳喜茗 語(yǔ)）
“我們可以這樣想，媽媽的愛葡兑，這個(gè)隧道黑黑的奖蔓，其實(shí)不像愛的哦。媽媽的愛讹堤，是讓我們感覺到溫暖的吆鹤。”此時(shí)洲守，有孩子說“像中國(guó)”疑务，“不能說中國(guó)，中國(guó)是一個(gè)國(guó)家梗醇≈剩”
本想讓孩子們看到詩(shī)歌再講一下，這個(gè)“講”的念頭一出來叙谨，馬上放棄温鸽，因?yàn)橹v了孩子們也不一定聽得懂。
索性手负，“我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)涤垫。”
再讀一次竟终，用聲音去感受文字背后的意義蝠猬，這比單純的講解要好。
“詩(shī)歌统捶，它這里有草榆芦，有天，有飛喘鸟，有跳匆绣；大海，就是游迷守。有沒有跳呢犬绒？”
何耀博說：“有，孫浩鳴的兑凿】Γ”“是的茵瘾，他的是小松鼠的跳。現(xiàn)在咐鹤，還有沒有同學(xué)能想到關(guān)于跳的其他的拗秘，不是小松鼠的∑砘蹋”
“我來雕旨！”“不要說“我來”，說“我來”捧请，我不會(huì)請(qǐng)你的凡涩！”學(xué)習(xí)和發(fā)言的規(guī)則、界限還是得有疹蛉。
此時(shí)活箕，黃治宇舉手了，請(qǐng)他說可款。
“媽媽的愛育韩，像大樓，我怎么跳闺鲸，也跳不到大樓頂上筋讨。”
我急忙追問他：“那摸恍，你是什么悉罕？”
“我是青蛙×⑾猓”他淡定地蛮粮、自然地說。
我和其他孩子們都被逗笑了谜慌。（此處，我們的開心莺奔，只有在場(chǎng)的彼此才能感受到欣范。）
孩子們笑了2秒左右，我馬上說：“這樣也可以令哟。媽媽的愛是高樓恼琼，我們要強(qiáng)調(diào)高。一起說一遍屏富∏缇海”
“媽媽的愛，/像高樓狠半。/我是小青蛙噩死，/怎么跳也跳不到頂上去颤难。”我?guī)е⒆觽冏x成了這樣已维。
“頂層吧行嗤？”小黃追問。
“跳不到頂層垛耳，也可以栅屏。但是我們?yōu)榱嗽?shī)歌要押韻，可能我們要想一些押韻的字堂鲜。你看詩(shī)歌這里的“邊”“面”是不是押韻的栈雳？”“對(duì)！”“那我們想缔莲，怎么跳也跳不到上邊哥纫，或者最上邊，最上面酌予，是不是就押韻了磺箕，再來讀一次。我先說抛虫，你們聽松靡。哪一個(gè)更好？”“最上面建椰〉衿郏”孩子們齊答。和孩子們讀了兩遍棉姐，感覺是還是“最上邊”好一些屠列，具體原因是什么也說不清楚∩【兀或者笛洛，“最上面”更好一些？
“媽媽的愛乃坤，/像高樓苛让。/我是小青蛙，/怎么跳也跳不到最上邊湿诊∮埽”
齊讀后，孩子們繼續(xù)交流厅须。
王柯鎣說：“媽媽的愛仿畸，像樓房，我怎么跑也跑不到外面〈砉粒”
覺得不太合適簿晓，我回應(yīng)：
“媽媽的愛，像樓房甥捺，其實(shí)抢蚀，不一定跑不出去。我們?cè)谑裁吹胤脚艿臅r(shí)候镰禾，找不出口皿曲，跑不出去？”“迷宮吴侦！”
“可是屋休，我們說媽媽的愛像迷宮好不好？”“不好备韧！”
“因?yàn)榻僬粒瑡寢尩膼鄄皇窍衩詫m的，迷宮是會(huì)讓我們迷失的织堂。媽媽的愛叠艳，會(huì)告訴我們要走到哪些地方去的，不能說迷宮易阳。我們現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)的是附较，媽媽的愛很大，很……”“很溫暖潦俺【芸危”有孩子馬上說。
“還有呢事示？”
李思鈺說：“媽媽的愛早像，/像花朵。/我是小蝴蝶肖爵，/怎么飛也在花朵的中間卢鹦。”
“嗯劝堪，花朵和花園法挨，哪一個(gè)好？”“花園幅聘！”孩子們異口同聲。
現(xiàn)在一起說：“媽媽的愛窃植，/像花園帝蒿。/我是小蝴蝶，/怎么飛都在花朵的中間巷怜「鸪”孩子們和我讀完暴氏，“中間的間，押不押韻绣张？”“押韻答渔。”
何耀博接著交流：“媽媽的愛侥涵，/像恐龍世界沼撕。/我是恐龍，怎么跑也跑不出去芜飘∥癫颍”
他說出“恐龍”一詞時(shí)，孩子們都“哇”一聲嗦明，也許是對(duì)恐龍的害怕笼沥，也許是覺得和愛不像。
此時(shí)娶牌，我的點(diǎn)評(píng)需要是肯定和表?yè)P(yáng)作為基調(diào)的奔浅，但是也得指出不足，我說：
“你這個(gè)說法诗良，句子上是對(duì)的汹桦，但是恐龍世界，它和愛不太像累榜∮冢”
“對(duì)呀！”好多孩子也這樣認(rèn)為壹罚。
“媽媽的愛葛作，像恐龍世界，你是恐龍猖凛。那你說赂蠢，媽媽的愛像人間世界，就是現(xiàn)在的世界辨泳，你是人虱岂，這里面沒有包含的關(guān)系。我們要有包含的關(guān)系菠红〉卺可能你們聽不懂……謝浩燃，你說试溯∶镒遥”
這里，我自己的解釋和點(diǎn)評(píng)算是不到位的，可是馬上下課了键袱，剛快找另一個(gè)孩子繼續(xù)說燎窘。
謝昊燃：“媽媽的愛，是太陽(yáng)蹄咖，我是神仙褐健，我怎么跑也跑不到（？）”這里澜汤，他說到“神仙”孩子們又笑了蚜迅，沒能聽清楚后面的內(nèi)容。
可是银亲，笑聲其實(shí)不太屬于班級(jí)的慢叨，特別是孩子的看法和很多孩子不太一樣時(shí)，老師此時(shí)是很重要的务蝠，要保護(hù)這個(gè)剛剛說了不太一樣的想法的孩子拍谐，又不能“矯枉過正”。
我說：“這個(gè)可以的馏段，媽媽的愛像太陽(yáng)轩拨，我是……太陽(yáng)對(duì)誰(shuí)來說最重要？”“月亮”“星星”“伏羲”……
七嘴八舌院喜，聽不清楚亡蓉，不過說“伏羲”的孩子越來越多，他們又開始喊著回答了喷舀。
要讓他們停止砍濒，我說：
“好，如果你們要用伏羲硫麻，潘老師說一句爸邢，你們聽聽看：媽媽的愛，像太陽(yáng)拿愧。/我是伏羲杠河，怎么走都走在她旁邊〗焦迹”“伏羲是不是要走在太陽(yáng)旁邊的券敌？”“對(duì)，因?yàn)樗翘?yáng)神柳洋〈纾”“好，一起說一遍熊镣≡凼浚”
此處立由，不去在乎用伏羲是否恰當(dāng)。
驚訝的是序厉，給他們講過的神話故事，他們居然都記得毕箍，而且在這個(gè)時(shí)刻都想起來了弛房。
這是我們共同的記憶，共同的美好而柑，也只有我們自己才能聽懂的“班級(jí)文化基因/密碼”文捶，甚至孩子們的父母都不能懂得。
“我們把這里的太陽(yáng)媒咳，森林粹排，全部都換成女字旁的她，因?yàn)檫@里講的是媽媽涩澡⊥缍”
“來讀，讀書上的妙同∩涓唬”孩子們繼續(xù)讀文本。讀完粥帚，下課鈴響了胰耗。由于晨讀只有20分鐘，很多孩子的想法沒有聽到芒涡，要是孩子們會(huì)寫字柴灯，就可以寫下來了。
不過费尽，即使不會(huì)寫字赠群，一起朗讀，一起交流依啰，用眼神和同伴的眼神交匯乎串，這樣的“聲音記憶”和“視覺記憶”，也是會(huì)留在身體里的速警。
寫了這么多叹誉，啰嗦這么多，（其實(shí)這個(gè)片段的錄音只有11分鐘）下面請(qǐng)看：
第二闷旧，回顧和記錄“中國(guó)神話故事系列之盤古”长豁。
2016年開始，受蔣軍晶群文閱讀課《創(chuàng)世神話》的啟發(fā)忙灼，帶領(lǐng)五年級(jí)的孩子們匠襟，在每個(gè)周四的晚上钝侠，進(jìn)行了將近一年的“中國(guó)神話”探索課程。
那時(shí)酸舍，有了這樣的想法帅韧，不知道怎么開展，先做起來再說吧啃勉。還是那句話忽舟，做，總會(huì)有所收獲淮阐。
整個(gè)階段叮阅，都是借助袁珂《中國(guó)神話傳說》一書。把書上的故事讀給孩子們聽泣特，一邊讀浩姥，一遍“畫”板書，孩子們也都有自己的筆記本状您，專門記錄我們的這些“課外”學(xué)習(xí)勒叠。雖然是高年級(jí)了，他們也會(huì)把聽到的故事畫出來竞阐。
現(xiàn)在缴饭，我都還記得第一次看到他們畫的“混沌”時(shí)，我是多么驚訝和開心骆莹。
后來颗搂，聽好些家長(zhǎng)和孩子說起，最喜歡的就是周四了幕垦，因?yàn)橄挛缬行@內(nèi)的自然觀察課程丢氢，晚上有“中國(guó)神話”課程。對(duì)我而言先改，這就是我最大的喜悅和幸福疚察！
再后來，想起在華德福培訓(xùn)中提到過的《黑暗傳》仇奶，打印出HiWaldorf上“彩蝶計(jì)劃”整理的版本貌嫡，每個(gè)孩子一本。早讀課上该溯，帶著孩子們一起探尋這個(gè)古老的“漢民族創(chuàng)世史詩(shī)”岛抄。
據(jù)介紹，《黑暗傳》是以歌本形式狈茉，口口相傳下來的夫椭。最初版本的整理者，以及歷代的歌師們氯庆，留下來的這個(gè)“歌本”蹭秋，在我們集體閱讀扰付，朗讀之后，都發(fā)現(xiàn)了其具體的價(jià)值仁讨，其他不說羽莺，就只談閱讀時(shí)的滿足感——那種找到自己的來源的感覺，是幸福的洞豁。
我們中國(guó)人禽翼，我們每一個(gè)人，都想知道自己的來路族跛，只有這樣，才能找到自己現(xiàn)在的位置锐墙，更從容地走向前方礁哄、遠(yuǎn)方。所謂溪北，“根深中國(guó)”桐绒，才能在世界繁茂，也才能真的找到自我之拨，成為自我茉继。
上周末，聽一個(gè)學(xué)生提到蚀乔，他把那個(gè)記我的語(yǔ)文課的筆記本搞丟了烁竭，超級(jí)難過。雖然他的本子掉了吉挣，是難過的事情派撕，但是聽到他難過，我再一次確認(rèn)：我做對(duì)了事情睬魂。
孩子們珍惜懷念的终吼，是我們一起度過的時(shí)光，這個(gè)時(shí)光是連續(xù)的氯哮，在連續(xù)中际跪，有著重復(fù)，也有著變化喉钢，像生命本身姆打，有呼吸，有韻律出牧，有節(jié)奏穴肘。
順帶說一下，我們一起學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣舔痕，也是如此评抚，讓兒童在大自然的節(jié)奏中豹缀，找到自我個(gè)體生命的位置和節(jié)奏，然后慨代，平和邢笙，堅(jiān)定。
如今侍匙，從一年級(jí)開始氮惯，陪伴這群孩子，開始新的旅程想暗。對(duì)自己最大的提醒和期待妇汗，就一個(gè)字——慢。還記得開學(xué)報(bào)名那天说莫，在黑板上寫下的話語(yǔ)：
“親愛的孩子杨箭，讓我們陪著你，一起慢慢長(zhǎng)大储狭』バ觯”
這里的“我們”，有我辽狈，也有家長(zhǎng)慈参。
更期望，有這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境刮萌，全都不要催促孩子們長(zhǎng)大驮配。慢，真的是藝術(shù)尊勿。
藝術(shù)是技術(shù)的高級(jí)階段僧凤，技術(shù)的累積到達(dá)一定程度，才會(huì)有創(chuàng)造性元扔，即藝術(shù)躯保。而最初的技術(shù)，是必須要修煉的澎语。反復(fù)的打磨實(shí)踐途事，反復(fù)的犯錯(cuò)再犯錯(cuò)，這些都是必經(jīng)的道路擅羞，就像尸变，最美麗的風(fēng)景在最泥濘的道路盡頭！
從開學(xué)到現(xiàn)在减俏，給一年級(jí)的孩子一周講一個(gè)神話故事召烂，周二或者周三初講，周四或者周五重講娃承。不管初講還是重講奏夫，孩子們都很喜歡怕篷、很投入，而我自己也講得很感動(dòng)酗昼。
記得講到女媧用身體補(bǔ)天廊谓，已經(jīng)盤古倒下化成萬物時(shí)，孩子們都不太能夠接受麻削，甚至捂住嘴巴蒸痹，發(fā)出“啊，不要呛哟！”的擔(dān)心叠荠。看到他們擔(dān)心地捂住嘴扫责，把身體往后靠蝙叛，聽到擔(dān)心的聲音，讀著文字的我公给，清晰看到自己手臂的汗毛豎起來，對(duì)他們說：“讀到這里蜘渣，潘老師都快哭了……”
這里的哭淌铐，為何？
是孩子們的狀態(tài)感染了我蔫缸？
是盤古腿准、女媧的偉大？
是對(duì)一個(gè)生命逝去的惋惜拾碌？
還是……吐葱？
不管是因?yàn)槭裁矗傊Ｏ瑁蚁矚g這樣的故事弟跑，喜歡給孩子們講這樣的故事，喜歡慢慢地講防症。
每一次講完故事孟辑，孩子們會(huì)畫下他們聽完故事后故事留在腦海中的圖景，把感受蔫敲、感動(dòng)饲嗽、感悟，都畫出來奈嘿。
看著他們畫畫時(shí)專注投入的樣子貌虾，還有他們涂色時(shí)，臉上不自覺浮現(xiàn)出來的笑容裙犹。我只想說：當(dāng)初尽狠，是誰(shuí)告訴我一年級(jí)孩子不太坐得住衔憨，靜不下心來？
都是扯淡晚唇，都是耍流氓巫财！
認(rèn)真想來，或許哩陕，是教學(xué)他們的老師自己靜不下心來吧平项！再重復(fù)一次，“慢”是藝術(shù)悍及，是需要修煉的闽瓢！
“慢”的背后，是對(duì)于要走的道路的確信心赶，是對(duì)于將要遇到的問題的淡定扣讼，是對(duì)于自己將要被問題折磨的接受甚至感激，更是對(duì)于自己終將解決問題的堅(jiān)信缨叫⊥址總之，從容耻姥，從容销钝。
不過，自己反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從容”琐簇，恰是因?yàn)槲椰F(xiàn)在還做不到啊蒸健。沒關(guān)系，對(duì)于我自己的成長(zhǎng)婉商，也不能著急似忧，慢慢來。
最后丈秩，分享超愛的一首詩(shī)盯捌，共勉：
《牽一只蝸牛去散步》 || 臺(tái)灣·張文亮
上帝給我一個(gè)任務(wù)，
叫我牽一只蝸牛去散步蘑秽。
我不能走得太快挽唉，蝸牛已經(jīng)盡力爬，
每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)筷狼。
我催它瓶籽，我唬它，我責(zé)備它埂材，
蝸牛用抱歉的眼光看著我塑顺，仿佛說：
“人家已經(jīng)盡了全力！”
我拉它，我扯它严拒，我甚至想踢它扬绪，
蝸牛受了傷，它流著汗裤唠，
喘著氣挤牛，往前爬……
真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步种蘸？
“上帝澳垢啊！為什么航瞭？”
天上一片安靜诫硕。
“ 唉！也許上帝去抓蝸牛了刊侯！”
好吧章办！松手吧！
反正上帝不管了滨彻，我還管什么藕届？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣亭饵。
咦翰舌？我聞到花香刃唤，原來這邊有個(gè)花園震缭。
我感到微風(fēng)吹來该抒，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著只冻！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴计技，
我看到滿天的星斗多亮麗喜德。
咦？
以前怎么沒有這些體會(huì)垮媒？
我忽然想起來舍悯，
莫非是我弄錯(cuò)了！
原來上帝是叫蝸牛牽我去散步睡雇。
下班后，辦公室的我， “寫作癮”發(fā)作混移，從7:30分坐到現(xiàn)在祠墅，越寫越多。
必須打住歌径，回去休息了毁嗦。
看著Word文件左下角的字?jǐn)?shù)“4336”，不斷增加回铛，有一種老財(cái)主數(shù)自己財(cái)寶的竊喜和滿足好了狗准，Bye，但愿下一次的“寫作癮”早日發(fā)作勺届。
還來不及看第二次驶俊，沒有修改，新鮮出爐免姿！
晚安咯 >-<
高書安
2017年11月8日23:09
又及：還是忍不住檢查了一遍格式和錯(cuò)字饼酿，為了閱讀的方便，多分了一些段落胚膊。此刻故俐，11月8日23:34
點(diǎn)擊查看：孩子們眼中的盤古，居然有女性的……
可是紊婉，可是药版，這樣的盤古也很可愛啊喻犁！請(qǐng)看槽片，六年級(jí)孩子筆下畫出的盤古：
高書安
2017.11.9 凌晨1:26
突然想起來，盤古開天辟地肢础，本身就是極慢極慢的呀还栓！“如此萬八千歲！”
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1.對(duì)學(xué)生來說辽聊，老師的一句鼓勵(lì)，甚至“比整個(gè)世界的分量還重”期贫。
（感謝您的閱讀，祝，閱讀愉快垢揩。）
