浮躁時(shí)代,更需要慢:90后小學(xué)語(yǔ)文男教師的1篇教學(xué)日記


慢下來侯嘀,散步的心態(tài)另凌,才能看到風(fēng)景,聞到花香

教學(xué)日記? 2017年11月8日19:31

一年級(jí)開學(xué)至今戒幔,已過去兩個(gè)月了吠谢。開始整理教學(xué)中記錄的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。今天溪食,完成兩個(gè)內(nèi)容:一囊卜、晨讀實(shí)踐;二错沃、神話故事栅组。

第一,先說晨讀實(shí)踐枢析。

我們的晨讀在本周來到了《日有所誦》第十二單元玉掸。今天早晨,第六遍讀到王清秀的小詩(shī)《媽媽的愛》醒叁,突然有一種感覺司浪,要問問孩子們:

“媽媽的愛泊业,還像什么呀?”

孩子們的回答啊易,讓我驚訝吁伺。早讀下課,修改錄音標(biāo)題時(shí)租谈,專門加了“盡快整理”四個(gè)字篮奄。

“我是原詩(shī)”

“媽媽的愛,/像大海割去。/我是小魚窟却,/怎么游也游不到邊∩肽妫”(樊華笑榮 語(yǔ))

“媽媽的愛夸赫,/像風(fēng)箏。/我是風(fēng)咖城,/怎么吹也游不到邊茬腿。”(黃治宇 語(yǔ))

“媽媽的愛酒繁,/像大樹滓彰。/我是小松鼠,/怎么跑也在樹里面州袒。”(孫浩鳴 語(yǔ))

全班討論后修改為:“媽媽的愛弓候,/像森林郎哭。/我是小松鼠,/怎么跑也跑在里面菇存】溲校”

“媽媽的愛,/像沙漠依鸥。/我是小駱駝亥至,/怎么走也在沙漠里面〖伲”(巫軒宇 語(yǔ))

“媽媽的愛姐扮,/像宇宙。/我是地球衣吠,/怎么轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)在里面茶敏。”(石帥 語(yǔ))

“媽媽的愛缚俏,/像冰川惊搏。/我是北極熊贮乳,/怎么跑也跑不到邊緣√窆撸”(周詩(shī)雅 語(yǔ))

“媽媽的愛向拆,/像隧道。/我怎么跑也跑不出去酪耳∨遥”(陳喜茗 語(yǔ))

“我們可以這樣想,媽媽的愛葡兑,這個(gè)隧道黑黑的奖蔓,其實(shí)不像愛的哦。媽媽的愛讹堤,是讓我們感覺到溫暖的吆鹤。”此時(shí)洲守,有孩子說“像中國(guó)”疑务,“不能說中國(guó),中國(guó)是一個(gè)國(guó)家梗醇≈剩”

本想讓孩子們看到詩(shī)歌再講一下,這個(gè)“講”的念頭一出來叙谨,馬上放棄温鸽,因?yàn)橹v了孩子們也不一定聽得懂。

索性手负,“我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)涤垫。”

再讀一次竟终,用聲音去感受文字背后的意義蝠猬,這比單純的講解要好。

“詩(shī)歌统捶,它這里有草榆芦,有天,有飛喘鸟,有跳匆绣;大海,就是游迷守。有沒有跳呢犬绒?”

何耀博說:“有,孫浩鳴的兑凿】Γ”“是的茵瘾,他的是小松鼠的跳。現(xiàn)在咐鹤,還有沒有同學(xué)能想到關(guān)于跳的其他的拗秘,不是小松鼠的∑砘蹋”

“我來雕旨!”“不要說“我來”,說“我來”捧请,我不會(huì)請(qǐng)你的凡涩!”學(xué)習(xí)和發(fā)言的規(guī)則、界限還是得有疹蛉。

此時(shí)活箕,黃治宇舉手了,請(qǐng)他說可款。

“媽媽的愛育韩,像大樓,我怎么跳闺鲸,也跳不到大樓頂上筋讨。”

我急忙追問他:“那摸恍,你是什么悉罕?”

“我是青蛙×⑾猓”他淡定地蛮粮、自然地說。

我和其他孩子們都被逗笑了谜慌。(此處,我們的開心莺奔,只有在場(chǎng)的彼此才能感受到欣范。)

孩子們笑了2秒左右,我馬上說:“這樣也可以令哟。媽媽的愛是高樓恼琼,我們要強(qiáng)調(diào)高。一起說一遍屏富∏缇海”

“媽媽的愛,/像高樓狠半。/我是小青蛙噩死,/怎么跳也跳不到頂上去颤难。”我?guī)е⒆觽冏x成了這樣已维。

“頂層吧行嗤?”小黃追問。

“跳不到頂層垛耳,也可以栅屏。但是我們?yōu)榱嗽?shī)歌要押韻,可能我們要想一些押韻的字堂鲜。你看詩(shī)歌這里的“邊”“面”是不是押韻的栈雳?”“對(duì)!”“那我們想缔莲,怎么跳也跳不到上邊哥纫,或者最上邊,最上面酌予,是不是就押韻了磺箕,再來讀一次。我先說抛虫,你們聽松靡。哪一個(gè)更好?”“最上面建椰〉衿郏”孩子們齊答。和孩子們讀了兩遍棉姐,感覺是還是“最上邊”好一些屠列,具體原因是什么也說不清楚∩【兀或者笛洛,“最上面”更好一些?

“媽媽的愛乃坤,/像高樓苛让。/我是小青蛙,/怎么跳也跳不到最上邊湿诊∮埽”

齊讀后,孩子們繼續(xù)交流厅须。

王柯鎣說:“媽媽的愛仿畸,像樓房,我怎么跑也跑不到外面〈砉粒”

覺得不太合適簿晓,我回應(yīng):

“媽媽的愛,像樓房甥捺,其實(shí)抢蚀,不一定跑不出去。我們?cè)谑裁吹胤脚艿臅r(shí)候镰禾,找不出口皿曲,跑不出去?”“迷宮吴侦!”

“可是屋休,我們說媽媽的愛像迷宮好不好?”“不好备韧!”

“因?yàn)榻僬粒瑡寢尩膼鄄皇窍衩詫m的,迷宮是會(huì)讓我們迷失的织堂。媽媽的愛叠艳,會(huì)告訴我們要走到哪些地方去的,不能說迷宮易阳。我們現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)的是附较,媽媽的愛很大,很……”“很溫暖潦俺【芸危”有孩子馬上說。

“還有呢事示?”

李思鈺說:“媽媽的愛早像,/像花朵。/我是小蝴蝶肖爵,/怎么飛也在花朵的中間卢鹦。”

“嗯劝堪,花朵和花園法挨,哪一個(gè)好?”“花園幅聘!”孩子們異口同聲。

現(xiàn)在一起說:“媽媽的愛窃植,/像花園帝蒿。/我是小蝴蝶,/怎么飛都在花朵的中間巷怜「鸪”孩子們和我讀完暴氏,“中間的間,押不押韻绣张?”“押韻答渔。”

何耀博接著交流:“媽媽的愛侥涵,/像恐龍世界沼撕。/我是恐龍,怎么跑也跑不出去芜飘∥癫颍”

他說出“恐龍”一詞時(shí),孩子們都“哇”一聲嗦明,也許是對(duì)恐龍的害怕笼沥,也許是覺得和愛不像。

此時(shí)娶牌,我的點(diǎn)評(píng)需要是肯定和表?yè)P(yáng)作為基調(diào)的奔浅,但是也得指出不足,我說:

“你這個(gè)說法诗良,句子上是對(duì)的汹桦,但是恐龍世界,它和愛不太像累榜∮冢”

“對(duì)呀!”好多孩子也這樣認(rèn)為壹罚。

“媽媽的愛葛作,像恐龍世界,你是恐龍猖凛。那你說赂蠢,媽媽的愛像人間世界,就是現(xiàn)在的世界辨泳,你是人虱岂,這里面沒有包含的關(guān)系。我們要有包含的關(guān)系菠红〉卺可能你們聽不懂……謝浩燃,你說试溯∶镒遥”

這里,我自己的解釋和點(diǎn)評(píng)算是不到位的,可是馬上下課了键袱,剛快找另一個(gè)孩子繼續(xù)說燎窘。

謝昊燃:“媽媽的愛,是太陽(yáng)蹄咖,我是神仙褐健,我怎么跑也跑不到(?)”這里澜汤,他說到“神仙”孩子們又笑了蚜迅,沒能聽清楚后面的內(nèi)容。

可是银亲,笑聲其實(shí)不太屬于班級(jí)的慢叨,特別是孩子的看法和很多孩子不太一樣時(shí),老師此時(shí)是很重要的务蝠,要保護(hù)這個(gè)剛剛說了不太一樣的想法的孩子拍谐,又不能“矯枉過正”。

我說:“這個(gè)可以的馏段,媽媽的愛像太陽(yáng)轩拨,我是……太陽(yáng)對(duì)誰(shuí)來說最重要?”“月亮”“星星”“伏羲”……

七嘴八舌院喜,聽不清楚亡蓉,不過說“伏羲”的孩子越來越多,他們又開始喊著回答了喷舀。

要讓他們停止砍濒,我說:

“好,如果你們要用伏羲硫麻,潘老師說一句爸邢,你們聽聽看:媽媽的愛,像太陽(yáng)拿愧。/我是伏羲杠河,怎么走都走在她旁邊〗焦迹”“伏羲是不是要走在太陽(yáng)旁邊的券敌?”“對(duì),因?yàn)樗翘?yáng)神柳洋〈纾”“好,一起說一遍熊镣≡凼浚”

此處立由,不去在乎用伏羲是否恰當(dāng)。

驚訝的是序厉,給他們講過的神話故事,他們居然都記得毕箍,而且在這個(gè)時(shí)刻都想起來了弛房。

這是我們共同的記憶,共同的美好而柑,也只有我們自己才能聽懂的“班級(jí)文化基因/密碼”文捶,甚至孩子們的父母都不能懂得。

“我們把這里的太陽(yáng)媒咳,森林粹排,全部都換成女字旁的她,因?yàn)檫@里講的是媽媽涩澡⊥缍”

“來讀,讀書上的妙同∩涓唬”孩子們繼續(xù)讀文本。讀完粥帚,下課鈴響了胰耗。由于晨讀只有20分鐘,很多孩子的想法沒有聽到芒涡,要是孩子們會(huì)寫字柴灯,就可以寫下來了。

不過费尽,即使不會(huì)寫字赠群,一起朗讀,一起交流依啰,用眼神和同伴的眼神交匯乎串,這樣的“聲音記憶”和“視覺記憶”,也是會(huì)留在身體里的速警。

寫了這么多叹誉,啰嗦這么多,(其實(shí)這個(gè)片段的錄音只有11分鐘)下面請(qǐng)看:

第二闷旧,回顧和記錄“中國(guó)神話故事系列之盤古”长豁。

2016年開始,受蔣軍晶群文閱讀課《創(chuàng)世神話》的啟發(fā)忙灼,帶領(lǐng)五年級(jí)的孩子們匠襟,在每個(gè)周四的晚上钝侠,進(jìn)行了將近一年的“中國(guó)神話”探索課程。

那時(shí)酸舍,有了這樣的想法帅韧,不知道怎么開展,先做起來再說吧啃勉。還是那句話忽舟,做,總會(huì)有所收獲淮阐。

整個(gè)階段叮阅,都是借助袁珂《中國(guó)神話傳說》一書。把書上的故事讀給孩子們聽泣特,一邊讀浩姥,一遍“畫”板書,孩子們也都有自己的筆記本状您,專門記錄我們的這些“課外”學(xué)習(xí)勒叠。雖然是高年級(jí)了,他們也會(huì)把聽到的故事畫出來竞阐。

現(xiàn)在缴饭,我都還記得第一次看到他們畫的“混沌”時(shí),我是多么驚訝和開心骆莹。

后來颗搂,聽好些家長(zhǎng)和孩子說起,最喜歡的就是周四了幕垦,因?yàn)橄挛缬行@內(nèi)的自然觀察課程丢氢,晚上有“中國(guó)神話”課程。對(duì)我而言先改,這就是我最大的喜悅和幸福疚察!

再后來,想起在華德福培訓(xùn)中提到過的《黑暗傳》仇奶,打印出HiWaldorf上“彩蝶計(jì)劃”整理的版本貌嫡,每個(gè)孩子一本。早讀課上该溯,帶著孩子們一起探尋這個(gè)古老的“漢民族創(chuàng)世史詩(shī)”岛抄。

據(jù)介紹,《黑暗傳》是以歌本形式狈茉,口口相傳下來的夫椭。最初版本的整理者,以及歷代的歌師們氯庆,留下來的這個(gè)“歌本”蹭秋,在我們集體閱讀扰付,朗讀之后,都發(fā)現(xiàn)了其具體的價(jià)值仁讨,其他不說羽莺,就只談閱讀時(shí)的滿足感——那種找到自己的來源的感覺,是幸福的洞豁。

我們中國(guó)人禽翼,我們每一個(gè)人,都想知道自己的來路族跛,只有這樣,才能找到自己現(xiàn)在的位置锐墙,更從容地走向前方礁哄、遠(yuǎn)方。所謂溪北,“根深中國(guó)”桐绒,才能在世界繁茂,也才能真的找到自我之拨,成為自我茉继。

上周末,聽一個(gè)學(xué)生提到蚀乔,他把那個(gè)記我的語(yǔ)文課的筆記本搞丟了烁竭,超級(jí)難過。雖然他的本子掉了吉挣,是難過的事情派撕,但是聽到他難過,我再一次確認(rèn):我做對(duì)了事情睬魂。

孩子們珍惜懷念的终吼,是我們一起度過的時(shí)光,這個(gè)時(shí)光是連續(xù)的氯哮,在連續(xù)中际跪,有著重復(fù),也有著變化喉钢,像生命本身姆打,有呼吸,有韻律出牧,有節(jié)奏穴肘。

順帶說一下,我們一起學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣舔痕,也是如此评抚,讓兒童在大自然的節(jié)奏中豹缀,找到自我個(gè)體生命的位置和節(jié)奏,然后慨代,平和邢笙,堅(jiān)定。

如今侍匙,從一年級(jí)開始氮惯,陪伴這群孩子,開始新的旅程想暗。對(duì)自己最大的提醒和期待妇汗,就一個(gè)字——慢。還記得開學(xué)報(bào)名那天说莫,在黑板上寫下的話語(yǔ):

“親愛的孩子杨箭,讓我們陪著你,一起慢慢長(zhǎng)大储狭』バ觯”

這里的“我們”,有我辽狈,也有家長(zhǎng)慈参。

更期望,有這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境刮萌,全都不要催促孩子們長(zhǎng)大驮配。慢,真的是藝術(shù)尊勿。

藝術(shù)是技術(shù)的高級(jí)階段僧凤,技術(shù)的累積到達(dá)一定程度,才會(huì)有創(chuàng)造性元扔,即藝術(shù)躯保。而最初的技術(shù),是必須要修煉的澎语。反復(fù)的打磨實(shí)踐途事,反復(fù)的犯錯(cuò)再犯錯(cuò),這些都是必經(jīng)的道路擅羞,就像尸变,最美麗的風(fēng)景在最泥濘的道路盡頭!

從開學(xué)到現(xiàn)在减俏,給一年級(jí)的孩子一周講一個(gè)神話故事召烂,周二或者周三初講,周四或者周五重講娃承。不管初講還是重講奏夫,孩子們都很喜歡怕篷、很投入,而我自己也講得很感動(dòng)酗昼。

記得講到女媧用身體補(bǔ)天廊谓,已經(jīng)盤古倒下化成萬物時(shí),孩子們都不太能夠接受麻削,甚至捂住嘴巴蒸痹,發(fā)出“啊,不要呛哟!”的擔(dān)心叠荠。看到他們擔(dān)心地捂住嘴扫责,把身體往后靠蝙叛,聽到擔(dān)心的聲音,讀著文字的我公给,清晰看到自己手臂的汗毛豎起來,對(duì)他們說:“讀到這里蜘渣,潘老師都快哭了……”

這里的哭淌铐,為何?

是孩子們的狀態(tài)感染了我蔫缸?

是盤古腿准、女媧的偉大?

是對(duì)一個(gè)生命逝去的惋惜拾碌?

還是……吐葱?

不管是因?yàn)槭裁矗傊O瑁蚁矚g這樣的故事弟跑,喜歡給孩子們講這樣的故事,喜歡慢慢地講防症。

每一次講完故事孟辑,孩子們會(huì)畫下他們聽完故事后故事留在腦海中的圖景把感受蔫敲、感動(dòng)饲嗽、感悟,都畫出來奈嘿。

看著他們畫畫時(shí)專注投入的樣子貌虾,還有他們涂色時(shí),臉上不自覺浮現(xiàn)出來的笑容裙犹。我只想說:當(dāng)初尽狠,是誰(shuí)告訴我一年級(jí)孩子不太坐得住衔憨,靜不下心來?

都是扯淡晚唇,都是耍流氓巫财!

認(rèn)真想來,或許哩陕,是教學(xué)他們的老師自己靜不下心來吧平项!再重復(fù)一次,“慢”是藝術(shù)悍及,是需要修煉的闽瓢!

“慢”的背后,是對(duì)于要走的道路的確信心赶,是對(duì)于將要遇到的問題的淡定扣讼,是對(duì)于自己將要被問題折磨的接受甚至感激,更是對(duì)于自己終將解決問題的堅(jiān)信缨叫⊥址總之,從容耻姥,從容销钝。

不過,自己反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從容”琐簇,恰是因?yàn)槲椰F(xiàn)在還做不到啊蒸健。沒關(guān)系,對(duì)于我自己的成長(zhǎng)婉商,也不能著急似忧,慢慢來。

最后丈秩,分享超愛的一首詩(shī)盯捌,共勉:

《牽一只蝸牛去散步》 || 臺(tái)灣·張文亮

上帝給我一個(gè)任務(wù),

叫我牽一只蝸牛去散步蘑秽。

我不能走得太快挽唉,蝸牛已經(jīng)盡力爬,

每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)筷狼。

我催它瓶籽,我唬它,我責(zé)備它埂材,

蝸牛用抱歉的眼光看著我塑顺,仿佛說:

“人家已經(jīng)盡了全力!”

我拉它,我扯它严拒,我甚至想踢它扬绪,

蝸牛受了傷,它流著汗裤唠,

喘著氣挤牛,往前爬……

真奇怪,為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步种蘸?

“上帝澳垢啊!為什么航瞭?”

天上一片安靜诫硕。

“ 唉!也許上帝去抓蝸牛了刊侯!”

好吧章办!松手吧!

反正上帝不管了滨彻,我還管什么藕届?

任蝸牛往前爬,我在后面生悶氣亭饵。

咦翰舌?我聞到花香刃唤,原來這邊有個(gè)花園震缭。

我感到微風(fēng)吹來该抒,原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著只冻!我聽到鳥聲,我聽到蟲鳴计技,

我看到滿天的星斗多亮麗喜德。

咦?

以前怎么沒有這些體會(huì)垮媒?

我忽然想起來舍悯,

莫非是我弄錯(cuò)了!

原來上帝是叫蝸牛牽我去散步睡雇。

找了很久萌衬,都沒找到這本書。知道購(gòu)買鏈接的朋友它抱,感謝留言告知秕豫。

下班后,辦公室的我, “寫作癮”發(fā)作混移,從7:30分坐到現(xiàn)在祠墅,越寫越多。

必須打住歌径,回去休息了毁嗦。

看著Word文件左下角的字?jǐn)?shù)“4336”,不斷增加回铛,有一種老財(cái)主數(shù)自己財(cái)寶的竊喜和滿足好了狗准,Bye,但愿下一次的“寫作癮”早日發(fā)作勺届。

還來不及看第二次驶俊,沒有修改,新鮮出爐免姿!


晚安咯 >-<

高書安

2017年11月8日23:09


又及:還是忍不住檢查了一遍格式和錯(cuò)字饼酿,為了閱讀的方便,多分了一些段落胚膊。此刻故俐,11月8日23:34

點(diǎn)擊查看:孩子們眼中的盤古,居然有女性的……

可是紊婉,可是药版,這樣的盤古也很可愛啊喻犁!請(qǐng)看槽片,六年級(jí)孩子筆下畫出的盤古:

盤古集合 01


盤古集合 02

高書安

2017.11.9 凌晨1:26

突然想起來,盤古開天辟地肢础,本身就是極慢極慢的呀还栓!“如此萬八千歲!”

六年級(jí)學(xué)生作品·“垂死化身”的盤古




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