摘錄《教育慢與互聯(lián)網(wǎng)快的矛盾 》叔遂，作者：Yaferdog
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需求變化和穩(wěn)定性上的矛盾
互聯(lián)網(wǎng)中用戶需求的變化或者對(duì)功能更新的期待和教學(xué)和學(xué)習(xí)本身需求的穩(wěn)定的矛盾畔塔。
用戶在互聯(lián)網(wǎng)上需求的變化，其實(shí)只是表現(xiàn)形式的變化芍锦，人性本質(zhì)中的需求是不會(huì)發(fā)生變化是节芥，只是被滿足的表現(xiàn)形式不停的發(fā)發(fā)生變化显晶，教育也一樣，所以找到教育中本質(zhì)的需求跃闹，每個(gè)版本中用不同的表現(xiàn)形式去滿足嵌削，確定了這點(diǎn)就能解決這個(gè)問(wèn)題。
解決方案：
之前的思考仍是互聯(lián)網(wǎng)中PM對(duì)版本需求計(jì)劃的思考望艺，不是一個(gè)在線教育PM對(duì)需求計(jì)劃的思考苛秕。個(gè)人認(rèn)為版本的計(jì)劃時(shí)間不要再以版本、月找默、季度去思考艇劫，而要以學(xué)期的計(jì)劃去思考計(jì)劃（個(gè)人認(rèn)為本思考最重要的一點(diǎn)）比如秋季學(xué)期要給教學(xué)和學(xué)習(xí)中有什么大的計(jì)劃，再分拆到每個(gè)版本中去實(shí)現(xiàn)惩激，最終到時(shí)間再打開入口即可店煞。
在思考計(jì)劃考慮其中的需求時(shí)，盡量考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)中的本質(zhì)需求风钻，再將本質(zhì)的需求用不同的表現(xiàn)形式產(chǎn)出具體的需求顷蟀，所以之前在考慮需求時(shí)，只是從具體的功能上去考慮用戶的需求骡技，而沒(méi)有從教育本身去思考背后的需求鸣个。而且功能可以小流量，但是不要做影響孩子學(xué)習(xí)的小流量實(shí)驗(yàn)。
個(gè)人理解：
對(duì)于k12教育囤萤，需求的變化相對(duì)來(lái)說(shuō)是慢且穩(wěn)定的昼窗。正如文中提到，思考版本計(jì)劃時(shí)阁将，以學(xué)期作為計(jì)數(shù)單位膏秫。并且在改版時(shí)右遭，盡量考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)中的本質(zhì)需求做盅。
