在看《驢得水》之前，別人只告訴了我袖迎，最近上了一部寫老師的電影冕臭，叫《驢得水》，下午陽光甚好燕锥，有朋友過來辜贵，這本是一件很快樂的事情，然而归形，冬日里陽光越燦爛托慨，夜晚，空氣越冰冷暇榴。感覺到頭部有點點的不舒服厚棵，不敢再動文獻，便想起了《驢得水》跺撼。

影片不算長窟感，但，和我最近關(guān)注的點很接近——國家與社會歉井、個人之命運柿祈。因而，越看越忘我哩至，越看越悲傷躏嚎。個人的無能為力與國家權(quán)力的威力之間形成了鮮明的對比，個人是如何的深嵌于社會之中菩貌，通過職業(yè)嵌入職業(yè)群體卢佣，由個人深嵌入的行業(yè)中，而行業(yè)的這張網(wǎng)絡又會被嵌入到更大的社會結(jié)構(gòu)之中箭阶。影片中虚茶，校長為了爭取更多的教育資源，創(chuàng)造了一個有資歷有背景有抱負的年輕海龜?shù)娜宋锍鸩危员惬@取國家資源的傾斜和支柱嘹叫。而欲求獲取更多的資源，教師诈乒、校長必須與國家或者代表國家掌控資源的部門發(fā)生互動罩扇，推舉候選人。而國家如何合理的分配資源怕磨，很大程度上取決于對所有需要獲取資源的候選人進行考量喂饥，因而消约，考量的人與被考量的人本身的水平就代表了資源的合理分配的程度與利用的程度。影片中员帮，教育部下來的特派員或粮，在考量過程中，由于把控不嚴格以及自身水平的限制集侯，導致了錯誤的候選人的選擇被啼。當然，校長對農(nóng)村教育的想法是好的棠枉，理想是遠大的浓体，獲取資源的動機也是純良的，然而辈讶，導致哪樣的結(jié)果命浴，是哪里出了問題呢？這一出鬧劇是如何形成的呢贱除？關(guān)鍵還在于個人生闲、也在時代之中，當然也在國家之中月幌。

個人在深嵌于結(jié)構(gòu)之時碍讯，盡管，有結(jié)構(gòu)的對個人的約束扯躺，然而捉兴，每個人卻都是有一定的選擇和行為策略的，這些選擇來自于每個人的不同動機录语，例如在整個影片過程中倍啥，教育部的人希望能有夠得上國外教育資金的資助的資格，目的是為了獲取部分資助的利好澎埠，而校長也想獲取更多的資源虽缕，當然目的是為了自己擴建學校的農(nóng)村教育的夢(理想而寬厚)，而裴老師代表的一類沒有理想只有利益的人（唯利是圖）蒲稳，而男老師代表是那類有骨氣有情義氮趋，但，膽小怕事的一類（有情而弱薪）凭峡，而佳佳則是對國家還報有熱情，懷有正義感的人决记，而一曼則是從一開始，在我看來就會是悲劇的哪一類人物吧倍踪，很有才系宫，又很善良，可內(nèi)心很脆弱的哪一類，而片中最關(guān)鍵的那個不純在又純在的——呂得水老師的假扮者銅匠丹喻，代表的則是完全未被接受教育贱鄙，卻有獲取了一個了解世界的窗口，這讓我想起了當年的HWB的那一代人潮罪。由于各個不同的人康谆，因而在一個事情之中，完全不同類型的人聚集在一起嫉到，出于不同的動機沃暗，作出了不同的行為決策，這種不同的動機的滿足就成為了別人攻陷或者自己淪陷的緣由了何恶。而這種動機的養(yǎng)成孽锥，也許教育就是其中一個作用的吧！

說說一曼吧细层，這個善良惜辑、漂亮、浪漫和文藝的女孩疫赎，也許從一開始就注定了她的悲劇盛撑，她的才能與美貌，即是可能被別人利用捧搞，也是被傾心的雙刃劍抵卫，然而，這注定就是一個危險的同時实牡，她卻沒有強大的內(nèi)心和復雜與縝密的心思來與逃避這個危險陌僵，所以，她算是電影中的一個犧牲品吧４次搿Ｍ攵獭！先是被同事睡了题涨，然后偎谁，再是被利用去安撫銅匠，再后來又被同事們推出去調(diào)和事端纲堵，然而巡雨，這些她都本著善良的心去做，最后席函，善良給她帶來的盡管有校長的愛護铐望，然而，還是抵不過那些自私自利的人的利益，更抵不過那帶有“為大局著想”的宣稱正蛙，或者督弓，就叫謊言。在這個謊言里乒验，一曼只想息事寧人愚隧，過好自己，然而锻全，那終究不過是一場泡沫狂塘，謊言是不可能踏實和永恒的。當然鳄厌，她在作者的筆下荞胡，通過這樣的塑造去完成了作者希望她去完成對銅匠的教育的使命。

再說說部翘，銅匠吧硝训！其實，不能簡單說他是好的新思，還是壞的窖梁，因為，他所能代表的是那個地方夹囚，那個時代的教育的缺乏纵刘，當然，也有可能是作者最想表達的意圖——教育的重要性荸哟。片中假哎，提到，每個人都應該平等的受教育鞍历，一個聰明的鐵匠在那么短的培訓時間里舵抹，能夠在他腦子里種下那么大的夢想——讀書，去美國等等劣砍，這讓我想起了——電影《最長的旅程》中惧蛹，老爺爺?shù)膼廴耍幻處熃o孩子說的一句話——你能成為任何你想成為的人刑枝，無論是律師···天文學家等等香嗓，最后，這個孩子成為了一名大學教授装畅，教授物理與天文靠娱。我想，作者所刻畫的這個人物掠兄，終究是要想回到——教育上的吧像云！包括锌雀，語言的學習，生活方式的學習苫费，知識的學習等等汤锨。然而，在銅匠生活的那個世界里百框，這樣一個人人都應該有的教育缺失了。而銅匠正是這種教育缺失下的悲劇牍汹，而這種悲劇與教育部本該的撥發(fā)的美國人捐助的10萬元铐维，與實際撥發(fā)到學校，只有3萬元的現(xiàn)實形成對比慎菲，我想作者想要表達的不僅僅是銅匠的悲劇嫁蛇，也想表達這個地方的悲劇，以及這個體制露该，更甚至于這個國家的悲劇吧睬棚！

看完《驢得水》，想想自己從事教育以來的兩三年解幼，今天下午抑党，突然覺得要離開了，也不知道是不是會回到這個行業(yè)里面來撵摆，然而底靠，回頭想想，喜歡寫的小騷文的自己特铝，竟然沒有為自己這兩三年的職業(yè)生涯寫下點什么暑中，哪怕紀錄一些和學生相關(guān)的事情，然而鲫剿，都沒有鳄逾。我想，就把這部影片的觀后感灵莲，送給自己雕凹，作為自己工作兩三年以來的紀念吧！

一個人笆呆，沒有認真去接受教育请琳，是個人的悲劇。

一個地方赠幕，沒有完善的教育體制俄精，是制度的悲劇。

一個國家榕堰，沒有做到教育的公平竖慧，是國家的悲劇嫌套。

這一個片子，巧妙在于佳佳去延安了圾旨，也許踱讨，這部片子才得以審核通過緣由吧！