所有不輸出的學習都是假努力。所有的不行動爽丹，都是為自己找借口筑煮。
今年我給自己定的年度關鍵詞——“實踐”。關鍵詞就猶如一個定位粤蝎，有了這樣的一個定位真仲，接下來很多行動都會圍繞定位來展開。以前的我總覺得還不夠好初澎，總想形成體系再輸出秸应，可是，怎樣才是足夠好呢碑宴？沒有足夠好的時候软啼，只有實踐中不斷迭代才會越來越好。記得有一次在電視中看到延柠，某電視臺訪問某位大導演：“在你拍的這么多電影中祸挪，你覺得哪部最好？”導演回答到：“下一部贞间，永遠都是下一部……”
今年過完年立下了一個Flag贿条，至少做6場青少年生涯規(guī)劃課。就因為這個Flag促使了行動：
2019年2月增热，受邀到廣州從化城郊中學給600名初三學生開展以“為夢想闪唆，時刻準備著”為主題生涯規(guī)劃課。當時學校沒有可容納初三全年級600人的室內場地钓葫，只能在操場上進行悄蕾，沒法投影，只有一個擴音麥克風础浮。室外不太好做閉眼睛的生涯幻游帆调，于是乎我大膽的帶同學們做了一次醒著的白日夢——用教練技術中的奇跡式發(fā)問方式帶同學們看到未來的自己，幫助他們澄清夢想豆同，“以終為此“的方式讓同學們回歸當下初三的階段番刊，思考如何為自己的夢想做準備。這樣的一次嘗試讓我堅信青少年生涯教育就是”夢想教育“這個信念影锈，為后續(xù)的生涯規(guī)劃成長課程設計奠定了基礎芹务。另外蝉绷，由于無法投影，課后我將課程內容做成思維導圖并將拓展資料給到老師發(fā)給同學們枣抱，老師熔吗、同學反饋說這種方式特別好，可以幫助孩子落地實操佳晶。如果沒有這一次沒有投影設備的操場授課經驗桅狠，估計我可能沒有一下子想到給同學們課后拓展資料，現(xiàn)在轿秧，我的生涯課中跌，課后都會給同學們復盤和拓展的資料。
2019年3月菇篡，受邀到德慶香山中學給高二高三年級46名受助學生開展以“跨越時空漩符，連接未來“為主題的生涯規(guī)劃團體輔導，在這一次的團輔實踐后驱还，我發(fā)現(xiàn)了兩個可提升的地方可幫助我下次可以做得更好：（1）不是所有的同學都能在幻游中看到未來畫面嗜暴，下次需要結合感性與理性來進行，下次幻游前可以做一些情況鋪墊（如看不到铝侵、如感覺孤獨灼伤、幻游過程流淚触徐、開心微笑等……）咪鲜。（2）3個小時的團輔內容多了，需要進行精簡聚焦撞鹉，一次把一點做透就可以了疟丙。
2019年4月，受邀到湖南平江三中給780名高一學生開展以“生命因夢想而沸騰“為主題的生涯規(guī)劃課鸟雏。這一次享郊，我吸取了從化城郊中學和德慶香山中學的經驗，做完生涯幻游這個感性的愿景想象后孝鹊，給到同學們愿景澄清的維度炊琉，讓同學們展開討論，這樣又活，使同學們對于未來的憧憬更加的強烈苔咪，另外，我增加了”我最想成為的大咖排行榜Top3“的這個理性狀態(tài)下進行思考與書寫柳骄，讓同學們可以從不同維度澄清自己的未來職業(yè)团赏，找到對標人物的同時，還為自己未來成為”大咖“做了一個定位耐薯。而在內容上做到了聚焦舔清，從夢想的喚醒到當下階段如何準備到實際的行動計劃丝里，激發(fā)同學們?yōu)樽约旱纳鼉r值和夢想而沸騰的動力。
生涯就是一個不斷升級認知螺旋上升的過程体谒，在一次次的實踐中去迭代杯聚，生涯教育也是如此，生涯教育的課堂就算自己想好怎么來開展营密，但實際的授課/輔導過程中會有各種各樣的情況械媒，生涯教育的課堂是一個創(chuàng)造的課堂，是一個老師與學生共創(chuàng)建構的課堂评汰，因為每一個個體都有其獨特性纷捞，而每一個個體也都在不斷的認知升級，包括作為老師的我們自己也是不斷的認知升級被去，只有去做主儡，才會不斷的迭代成長。
除了在正式的生涯課堂上去實踐迭代惨缆，在日常的生活中也可以無處不在的進行滲透迭代糜值。還記得去年10月份在上海參加完青少年生涯導師版權課后，在去年12月到深圳學習GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師課程后坯墨，我在深圳的大學同學讓我先別急忙回廣州寂汇，她希望我可以到她姐姐家，給她姐姐兩個“叛逆”捣染、“不夠自信”的孩子上上課骄瓣，我當時剛剛接觸青少年生涯教育才3個月，我就和我大學同學說耍攘，我去和她們吃個晚飯聊聊天吧榕栏。
那天我GCDF的課程下課后去到她們家已經很晚了，一去到她們家蕾各，家長讓孩子們馬上搬好凳子扒磁，準備上課，孩子們說式曲，老師還沒吃飯呢妨托，我們陪老師一起吃飯，我和孩子們說吝羞，好啊兰伤，我們一邊吃飯一邊聊天一邊玩玩游戲好不好，我們今天不講課脆贵，孩子們變得歡呼雀躍起來医清，我們圍在了一起。
我們開始有一茬沒一茬的聊著卖氨，我們互相認識会烙，用彼此喜歡的“名字”互相稱呼负懦，慢慢的我們開始熟絡起來，然后孩子們說柏腻，KK老師纸厉，等你吃完飯我們一起玩游戲，我說五嫂，我吃著飯也可以和你們玩吶颗品，孩子們興奮得鼓起掌連連說好。我說沃缘，在開始游戲前躯枢，我想采訪一下你們，你們的有什么興趣愛好嗎槐臀？妹妹說：姐姐喜歡畫畫锄蹂，畫畫畫得很好，還立即跑進房間把姐姐畫本拿出來水慨，我讓姐姐翻開畫本介紹一下她都畫了些什么得糜，姐姐一幅畫一幅畫的說著，過程中我看時機成熟晰洒，就開始插入版權課上的“命運大轉盤”內容朝抖，我問：姐姐，你畫的畫顏色很豐富哦谍珊，如果你是一個顏色治宣，你會是什么顏色呢？姐姐說了一個顏色抬驴，我追問道：為什么是這個顏色呢炼七？姐姐解說了一番缆巧，接著我順勢問妹妹布持，妹妹也說了一番，我畫風一轉陕悬，問姐姐题暖，你覺得如果你媽媽是一個顏色的話會是什么顏色呢？姐姐說：我覺得如果她是一個顏色的話捉超，她是黑色胧卤。坐在沙發(fā)上的媽媽聽到這個顏色，一臉不高興的說：“我怎么會是黑色呢拼岳？枝誊！”。我問姐姐惜纸，為什么覺得媽媽是黑色呢叶撒？姐姐說：因為我覺得媽媽穿黑色衣服很高貴绝骚。妹妹馬上接上，是祠够，我喜歡我媽媽穿黑色压汪，很高貴。媽媽聽到背后的原因古瓤，頓時露出了由心微笑止剖，就這樣我們繼續(xù)的說像哪個畫中人物，是屋里的那件物品……落君，說自己的夢想……穿香，這樣的一次對話交流，讓孩子開始有自我認知绎速，讓媽媽開始了解自己的孩子扔水。
其實，生涯即生活朝氓，生活處處皆生涯魔市，生涯教育不需要一定按照系統(tǒng)的套路來進行，生涯的喚醒赵哲、自我認知（知己）待德、外界信息探索（知彼）、生涯決策枫夺、行動将宪、評估調整這些所謂的生涯規(guī)劃流程，可以從任意一點開始橡庞，這就是生涯教育生活化较坛，不一定說正式的坐在教室里才能進行生涯教育， 生活就是最好的教育場景扒最，我們把生涯教育學到的知識丑勤、技能結合生活中隨時遇到的情況都可以開展，比如吧趣，到商場買東西法竞，孩子選擇購買A還是B，孩子的這種選擇絕不亞于成人生涯的生涯決策强挫，所以在孩子做選擇購買時就會是一個很好的生涯教育機會岔霸；又比如：孩子們日常和朋友的交往可以引導孩子去了解不同朋友的性格特點、自己的性格特點俯渤，怎么相處呆细；讓孩子講故事，或講日常發(fā)生的事八匠，從中去幫助他發(fā)現(xiàn)自己的能力絮爷、品質诡曙；帶帶孩子去看電影、孩子出去玩時對孩子生涯視野的拓展略水，給孩子準備名人傳記的生涯榜樣的建立等等……
生涯生活化是我推崇的生涯教育方式价卤，沒有了所謂的“教育枷鎖“，讓孩子在真情實感中渊涝、在平凡的日常生活點滴中無形的受到了“教育”慎璧。而作為生涯教育者的我們，只需要去發(fā)現(xiàn)生活與生涯的連接跨释，生涯教育變幻化于無形胸私，而我們需要做的就是在一次次的生涯生活化中不斷的實踐，從而迭代成長鳖谈。
生涯教育岁疼，處處是機會。做缆娃，才能得到——在實踐中迭代成長捷绒。不完美即完美。
Just do it贯要！
