教師越執(zhí)著于自己的思維，學(xué)生就很難接受所教的東西但金，教師一定要注意思維條理一定要清楚褂微。
教師在教學(xué)過程中不能夠按自己原先預(yù)定的很細的程序去原封不動的照搬，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去決定該如何去教嗤堰，學(xué)生已經(jīng)不再是純粹的接受知識戴质，而是開始加工信息了，教師需要懂很多這方面的知識梁棠，然后在給學(xué)生教的時候就沒有創(chuàng)造性的痛苦置森，學(xué)生也不用去緊張的接受教材。
作為普通教師的話符糊，我們就可以盡量的去關(guān)注相關(guān)的知識點凫海，根據(jù)經(jīng)驗或調(diào)查去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不需要在細節(jié)上花過多的心思男娄。搞清楚自己的教學(xué)目標(biāo)行贪，教學(xué)重點，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗去預(yù)設(shè)需要采用的教學(xué)方法模闲，然后隨時去關(guān)注學(xué)生建瘫，根據(jù)學(xué)情去教。這樣就會好很多尸折，而不應(yīng)該是把自己的計劃原封不動的去過一遍啰脚。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，掌握知識的過程往往脫離學(xué)生的精神生活实夹，才導(dǎo)致知識識記的困難橄浓。蘇先生在教育實踐中的結(jié)論粒梦，同樣在提醒著當(dāng)下的我們，對于高中生荸实，不用再去追溯他們中的一些人為什么會出現(xiàn)厭學(xué)匀们、上課打不起精氣神兒了。而是需要老師想千方百計來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣准给、求知欲望泄朴。沒有情感的高漲，就不可能有腦細胞的正常發(fā)育露氮，學(xué)生在情緒十分高漲時祖灰，他們的思維特別清晰，識記也快沦辙。在我的課堂上盡量調(diào)動他們參與夫植，比如在學(xué)婚姻家庭關(guān)系一節(jié)時，讓孩子們來談?wù)勛约何磥淼募彝ナ裁礃佑脱叮凹偃缥矣泻⒆印毕昝瘢⒆觽冑┵┒劊瑑叭痪褪且晃患议L陌兑，透過孩子們的話語沈跨，感受到自己將來是想要彌補自己父母的遺憾，或者說想彌補自己童年的缺憾兔综。這樣參與的過程中即加深了對知識的理解饿凛，又促進其健康成長。
教師的注意力越少集中于自己的關(guān)于教材的思考上软驰，學(xué)生的智力勞動的效果就越大涧窒。為了讓學(xué)生能夠注意聽講，我們努力是思想條理清晰锭亏，這對思維操作較慢的少年是很重要的纠吴。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠善于在課堂上，依照思維的邏輯和規(guī)律性的提示采用最必需的方法慧瘤。教師在講述中不要把所有東西都給予證明戴已，而應(yīng)該給學(xué)生留出思維的空間，讓學(xué)生從事實向概括的過度中感覺到脈搏和思想的跳動锅减。
正在智慧需要沉思糖儡，思索、研究的時期怔匣，學(xué)生卻不去思考握联，而教師的全部聰明才智都用來設(shè)法使自己的課講得盡可能的明白易懂，使少年能更輕松的掌握，結(jié)果卻適得其反拴疤。掌握知識就是要使少年對事物和事實現(xiàn)象和事件永部，在一定程度上理解成某種自己的東西独泞。
對于所需要試劑的東西不進行研究和思索呐矾，那么就會記不住。而且容易成為一個健忘的人懦砂。
用毫無熱情的漠不關(guān)心的態(tài)度去解釋和理解世界蜒犯，就不可能認識周圍的世界。個人的勞動態(tài)度和在日常生活中的行為荞膘，越來越多的反映在其他人的命運中罚随。
