山東青島的初二學(xué)生周博，過去一年多簸搞，數(shù)學(xué)一直比較差。
“班上的同學(xué)總說我在數(shù)學(xué)上是個廢柴准潭〕每。”周博說自己的情況從初一后變得糟糕。他回憶說：“初二慢慢接觸到幾何題刑然，我就發(fā)現(xiàn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課后總是一頭霧水寺擂，數(shù)學(xué)老師從開始對我滿懷信心，到最后對我不管不問≌恚”
數(shù)學(xué)成績往往和學(xué)習(xí)興趣成正比垦细。周博當(dāng)時“每天上課心不在焉，望著屏幕挡逼，發(fā)著呆”蝠检。直到有一次，周博心血來潮挚瘟，認(rèn)真地聽了半節(jié)作業(yè)幫直播課的數(shù)學(xué)課。他發(fā)現(xiàn)竟然聽懂了饲梭，記住了幾個大招乘盖，還有一些題的簡單解法。接下來的每次周考憔涉，他發(fā)現(xiàn)試卷上好多題目的模型订框，都在作業(yè)幫直播課上聽到過。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)兜叨，周博的數(shù)學(xué)成績穿扳，穩(wěn)定在全班前三。
讓周博的數(shù)學(xué)“起死回生”的作業(yè)幫直播課国旷，是時下主流的在線直播班課程之一矛物。借著直播課的幫助，像周博這樣被同學(xué)稱為“數(shù)學(xué)廢柴”的后進(jìn)生跪但，依然有翻身的機(jī)會履羞。從差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)身，有時只需要一個假期屡久。
這是作業(yè)幫直播課初中數(shù)學(xué)課帶來的改變忆首。這樣的可能性，源自多年打磨的教學(xué)體系被环。成立六年來糙及，作業(yè)幫及其旗下產(chǎn)品月活躍用戶超過1.7億，教學(xué)體系也有了諸多質(zhì)變筛欢。就像武林高手琢磨武功秘籍那樣浸锨，作業(yè)幫初中數(shù)學(xué)老師梁勇和團(tuán)隊從一間7平米的“小黑屋”起步，歷經(jīng)數(shù)年打磨搭建出“大招體系”悴能。這套"大招"已成為作業(yè)幫初中“幫數(shù)學(xué)”課程體系的核心之一揣钦。
星座匯集到一起，進(jìn)而形成星云漠酿。196個大招體系冯凹、162個易錯點(diǎn)、985個知識點(diǎn)和梯度分層式教學(xué)，加上從清華宇姚、北大等優(yōu)秀高校畢業(yè)的眾多名師……這一切匈庭，共同構(gòu)成了作業(yè)幫初中數(shù)學(xué)的“教學(xué)宇宙”。
每個大招都對應(yīng)一個解題技巧浑劳。比如大招之“海盜尋寶”阱持，就是通過幾何方法尋找出埋藏的寶貝，對應(yīng)的是幾何方面的知識點(diǎn)魔熏；又比如“胡不歸”衷咽，描述的是一個姓胡的小孩，在不同的路面上走路會有不同的速度蒜绽，對應(yīng)的是最短時間路程問題镶骗。這些題目均為歷屆的中考真題。梁勇發(fā)現(xiàn)：“每次數(shù)學(xué)考試最后一道大題通常很難躲雅，學(xué)我們的大招之前鼎姊，做完可能要二三十分鐘，學(xué)會了大招之后相赁，可能五分鐘就解出來了相寇。”
作業(yè)幫“大招體系”的好處在于钮科，不僅使解題成為了一件容易的事唤衫，而且使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一件快樂的事。梁勇觀察到跺嗽，“對數(shù)學(xué)的厭惡战授，最初都是從不會做題導(dǎo)致的挫敗感開始的”。而這位老師最擅長的事情桨嫁，就是讓學(xué)生們從“不會”到“會”植兰，從厭惡到喜歡
2020年，作業(yè)幫直播課初中數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個新階段璃吧，四季教材體系已然完善楣导。寒暑，向?qū)W生輸入985個知識點(diǎn)畜挨、經(jīng)典例題筒繁，預(yù)習(xí)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)巴元；春秋毡咏，主打162個易錯點(diǎn)、傳授196個大招逮刨。體系的成熟呕缭，帶來的是家長的認(rèn)可，以及學(xué)生報班數(shù)量的進(jìn)一步猛增。
海盜尋寶恢总，胡不歸迎罗，感一眼如糊涂海盜，教育的本質(zhì)是立德樹人片仿，非功利相加也纹安！反觀可知，用作業(yè)幫之青少年正在成長的關(guān)鍵砂豌，學(xué)渣變學(xué)霸能怎樣厢岂？加劇浮躁氣焰，用技巧方法代替內(nèi)心最純真的立德樹人阳距，何以為教咪笑，何以為育？對于一位青少年學(xué)生而言娄涩，體會解題過程尤為關(guān)鍵，將社會不變的規(guī)則用不變的效法取代映跟，皆為標(biāo)蓄拣，不為本！卿可知這樣的后果會是如何努隙，萬萬學(xué)子為考試而學(xué)技法球恤，非為學(xué)而學(xué)，則氣利加深荸镊，浮躁定人咽斧，不愿分享，自私好功躬存，真正的人才絕非于此张惹！作為一名老師，最怕的不是教不好岭洲，而是不知核心的教宛逗，教育的核心是人！非考試盾剩，非科目雷激！學(xué)生的喜歡是真的喜歡嘛？還是說因?yàn)榧挤ê唵卧偌由仙鐣?guī)則能夠帶來虛榮感告私、成就感屎暇、優(yōu)越感？尋求皆空的感覺驻粟，若能輕易得到根悼，熟不歡也？但這是真正該傳遞給學(xué)生的感覺嘛？非也番挺！在這種體系下的學(xué)生唠帝，永遠(yuǎn)都不可能是人才，而是人傀玄柏，人之傀儡襟衰，被動的機(jī)器化考試學(xué)習(xí)帶來不了價值，學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)比老師強(qiáng)太多粪摘，作為一名老師瀑晒，應(yīng)該充分激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，而非機(jī)器相加徘意，用技法代之苔悦，考試簡單，記住技法即可椎咧，于是乎學(xué)則被動玖详，學(xué)則記法，此非學(xué)也勤讽！學(xué)生的潛力比我們老師那可強(qiáng)太多了蟋座，學(xué)生的鉆研精神也不比我們差到哪去，用技法取代學(xué)生本該鉆研的精神脚牍，反過來讓學(xué)生們有更多的時間作娛樂向臀，因?yàn)槟繕?biāo)已經(jīng)達(dá)到，考試诸狭，何有志乎券膀？立人先立志呀，培養(yǎng)先培心呀驯遇！他可以慢芹彬，但慢要慢得透，慢不透則心浮氣躁叉庐，慢得透則心滿意足雀监，數(shù)學(xué)的根本找到，一生萬物眨唬，找根且能講根会前，這才是育人，而非找根卻講法匾竿，煞人也瓦宜！牛頓站巨人肩膀，絕非站巨人之技法岭妖，而是站巨人之心路歷程临庇，借用巨人的心路歷程和結(jié)果反璃，在此基礎(chǔ)上更勝之，此乃學(xué)生研究之道假夺，但按現(xiàn)今此走法淮蜈，勝萬有引力者不再有也！
