常見案例：
- 學(xué)習(xí)很好考上了名牌大學(xué)玻淑，沒有了學(xué)習(xí)的動力徒溪，天天打游戲
- 努力考過了鋼琴九級梳侨，但再也不想碰鋼琴了
以上案例都有一個共同點尺上，都是目標導(dǎo)向的成長模型材蛛。目標導(dǎo)向模型會陷入一管就死，一放就亂的境地怎抛，而自驅(qū)力是一個人的源動力卑吭。
父母是孩子的顧問，而不是孩子的老板马绝，父母由關(guān)注最終目標切換成關(guān)注孩子壓力豆赏。 -- 自驅(qū)型成長
目標驅(qū)動成長模型
如果你把孩子的人生看作是跟別人的比賽，不論是考一個好大學(xué)還是找一份好工作迹淌，都是沖過終點河绽。以這種目標導(dǎo)向的思維模型，家長能做的就比較少唉窃，不論是找一個好老師還是去一所好學(xué)校 其目的都是掃清目標路上的障礙耙饰，但最終都是要靠孩子的努力來達成目標。
** 總結(jié)：目標驅(qū)動成長模型本質(zhì)是挑戰(zhàn)努力模型纹份，這個模型下家長關(guān)注的是確定的目標苟跪，家長管和放的是孩子努不努力 **
壓力控制感模型
這個模型關(guān)注點切換到孩子身上蔓涧，把核心點放到孩子壓力感篷扩。壓力是孩子自驅(qū)型成長的動力來源，壓力也會給孩子帶來傷害（壓力的兩面性）铜秆。美國心理學(xué)家將壓力分為正向壓力、可承受壓力啸驯、毒性壓力三類罚斗。
正向壓力
孩子即將上臺那種既興奮又緊張的壓力惰聂，能夠釋放孩子更高潛力。
可承受壓力
可承受壓力是指孩子控制之外的壓力溉愁，例如父母吵架、孩子在學(xué)校受到欺負的壓力，這種壓力孩子自身很難應(yīng)對盟猖，需要成年人在旁扶助 會讓孩子變得堅強。
毒性壓力
毒性壓力是指能夠給孩子帶來傷害的壓力，沒有在幫助的情況下長時間承受壓力。讓孩子敏感脆弱嚴重情況會給大腦帶來永久性傷害鳖目。
讓孩子擁有自驅(qū)力
培養(yǎng)孩子自驅(qū)力的關(guān)鍵是壓力，而孩子壓力的產(chǎn)生是由于孩子受到了控制之外的壓力狸捅，孩子解決不了磁浇。大腦控制決策能力在25歲成熟置吓，控制情緒能力在32歲成熟，所以在孩子成長階段離不開父母的指導(dǎo)戴质。
父母思維模型由期待孩子努力轉(zhuǎn)變?yōu)闉楹⒆犹峁┯幸鎵毫Γ鉀Q有害壓力思維模型踢匣。** 解決壓力的關(guān)鍵是讓孩子有掌控力告匠。 **
讓孩子有控制感
- 幫孩子排除掉還沒有準備好的選擇。
- 在孩子有能力做出選擇的事离唬，父母不要指手畫腳后专。
- 讓孩子為他的選擇承擔(dān)后果，家長不要幫助孩子處理本來應(yīng)該由他承擔(dān)的后果输莺。
幫助孩子建立內(nèi)在動機
孩子的人生控制最終還是要交給孩子自己的行贪，在今后人生中自己給自己設(shè)立挑戰(zhàn)并解決挑戰(zhàn)。這里要特別說明父母常用的一種錯誤方式模闲，即時的獎勵反饋方式：
- 孩子會對外部獎勵產(chǎn)生依賴建瘫，無法在沒有獎勵下自驅(qū)
- 獎勵方式是短效的
正確的方式是，幫助孩子建立內(nèi)在的渴望機制尸折，讓孩子知道學(xué)習(xí)是能夠滿足他內(nèi)在需求的啰脚。
- 自主需求：孩子在面對挑戰(zhàn)時給予更多的空間，以及自主控制的選擇權(quán)（讓孩子有掌控感实夹，）橄浓。
- 勝任需求：是一種孩子能把事情處理好的感覺，幫助孩子建立自身能力的認識（不是降低任務(wù)難度）亮航，例如孩子學(xué)習(xí)不好荸实，父母依然可以表達對孩子努力的認可。
- 歸屬需求：讓孩子感覺自己是被關(guān)心關(guān)愛的缴淋，例如：感受到老師關(guān)愛自己准给，孩子就更愿意學(xué)習(xí)這個老師的課程泄朴。
** 總結(jié)：在孩子對某件事情產(chǎn)生挫敗感手足無措或失去興趣時，也是父母為孩子建立內(nèi)在動機的時候露氮。 **
