? ? ? ? 2019年11月21日蚪腐，克拉瑪依市高級(jí)中學(xué)超凳，南湖中學(xué)，獨(dú)山子第二中學(xué)三所學(xué)械』蹋“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)涨缚、教學(xué)評(píng)價(jià)一致性”同課異構(gòu)活動(dòng)在我校舉行。三所學(xué)校的老師對(duì)《游褒禪山記》一課策治，分上課和說(shuō)課兩個(gè)部分進(jìn)行同課異構(gòu)脓魏。
? ? ? ? 第一節(jié)課由獨(dú)山子二中孫麗艷老師說(shuō)課，杜燁老師授課通惫。孫麗艷老師在說(shuō)課過程中茂翔，以《課程標(biāo)準(zhǔn)中》“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)履腋；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力珊燎，思維方法與思維品質(zhì)，情感遵湖、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”為指導(dǎo)思想悔政，分析教材，分析學(xué)情延旧，最后制定出教學(xué)目標(biāo)谋国。 教學(xué)策略則設(shè)計(jì)為：“言”、“文”并重垄潮，以“言”為突破口烹卒，以學(xué)生誦讀討論、合作探究為主弯洗，完成對(duì)文本的審美鑒賞和智慧的汲取。
? ? ? ? 杜燁老師在上課的過程中逢勾，按照孫老師說(shuō)課的思路牡整，很好地完成了（一）導(dǎo)入新課——人生若只如初見，（二）疏通文本——字斟句酌為哪般溺拱，（三） 質(zhì)疑探究——奇文共賞疑義相析逃贝，（四）感悟人生——絕知躬行盡志無(wú)悔等教學(xué)環(huán)節(jié)谣辞。? 特別是在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，杜老師非常有耐心沐扳，一遍一遍引導(dǎo)泥从。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，真正做到了以學(xué)生為主體沪摄，也很好的照顧到了說(shuō)課稿中學(xué)情的問題躯嫉。在兩位老師的配合下，很好的完成了第一節(jié)課杨拐。
? ? ? ? 第二節(jié)課由高級(jí)中學(xué)曹靜老師說(shuō)課祈餐，王德英老師授課。
? ? ? ? 曹靜老師說(shuō)教材哄陶、說(shuō)學(xué)情帆阳、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)屋吨。同時(shí)蜒谤，根據(jù)以上的內(nèi)容，說(shuō)了學(xué)法和教法的配合下目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑至扰、設(shè)計(jì)意圖鳍徽、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)采取的策略等。曹老師的說(shuō)課稿中渊胸，有一個(gè)特別好的優(yōu)點(diǎn)：每一個(gè)環(huán)節(jié)中旬盯，她都特別注明，如果達(dá)不到預(yù)設(shè)翎猛，應(yīng)該采取的策略胖翰。例如，她在導(dǎo)入部分切厘，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是“回顧檢測(cè)萨咳，基礎(chǔ)掌握∫吒澹”實(shí)施路徑是“以詢問形式和課堂檢測(cè)雙重形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況”培他，如果達(dá)不到預(yù)設(shè)，“教師需要通語(yǔ)境及詞性位置等信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解”遗座。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)舀凛，預(yù)設(shè)了課堂生成的不確定性問題，值得我學(xué)習(xí)途蒋。
? ? ? ? 王德英老師在授課過程中猛遍，根據(jù)曹老師的說(shuō)課稿，將課堂設(shè)計(jì)為：一、回顧檢測(cè)懊烤，基礎(chǔ)掌握梯醒；二、文本研讀腌紧，新知探求茸习；三、思維發(fā)展與提升壁肋；四号胚、學(xué)后反思。王老師在上課的過程中墩划，循循善誘涕刚，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課的情緒。尤其是在整堂課的結(jié)束的時(shí)候乙帮，王老師以下水作文的形式杜漠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的引導(dǎo)和教育，摘錄如下：于是余有嘆焉察净，古今之成大事業(yè)驾茴，大學(xué)問者，必有堅(jiān)韌不拔之志氢卡，有志也锈至，若不能持之以恒，亦不能至也译秦。有志與恒峡捡，若生不逢時(shí)，亦不能成其大業(yè)筑悴。故们拙，凡成大事者，志阁吝、恒砚婆、時(shí)三者兼?zhèn)湟病?/p>
? ? ? ? 第三節(jié)課南湖中學(xué)周安軍老師說(shuō)課，呂思潔老師授課突勇。
? ? ? ? 周老師將本課的設(shè)計(jì)跟課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合装盯。在做理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材甲馋。側(cè)重通過小組合作的形式埂奈，總結(jié)作者的游蹤，增強(qiáng)語(yǔ)言積累能力定躏。同時(shí)挥转，借助表格工具海蔽，對(duì)文章“記”的部分進(jìn)行分析共屈，探究作者寫作的深層含義绑谣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成審美體驗(yàn)拗引。特別值得一提的是借宵，周老師在說(shuō)課過程中，關(guān)注到了課堂評(píng)價(jià)的問題矾削。而這個(gè)課堂評(píng)價(jià)并不是做試卷檢測(cè)壤玫，而是學(xué)生課堂活動(dòng)的完成情況。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)哼凯。
? ? ? ? 呂老師在上課過程中欲间，深挖文章標(biāo)題，將文本分割為“游”與“記”兩個(gè)部分断部。然后結(jié)合的對(duì)應(yīng)的兩個(gè)了課堂活動(dòng)猎贴，緩緩展開『猓“游”的部分她渴，讓學(xué)生討論后，嘗試畫出“褒禪山旅游線路圖”蔑祟。呂老師特意制作了可以吸附在黑板上的趁耗、寫有褒禪山景點(diǎn)名稱的小紙片，讓學(xué)生上黑板上擺放疆虚，特別形象苛败，學(xué)生參與度也特別高【恫荆“記”的部分罢屈，呂老師充分利用教材課后習(xí)題第一題，利用圖表牍帚，讓學(xué)生明白記敘與議論完美的融合儡遮。
? ? ? ? 六位老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課說(shuō)課暗赶，讓我獲益良多鄙币。
