邏輯后果問題和自然后果問題是有分界線的肖卧，比如孩子三歲以前什么都不會做蚯窥，很正常。要求五六歲的孩子承擔(dān)全部責(zé)任塞帐，也不現(xiàn)實拦赠。隨著孩子年齡增長，就要看他犯錯是不是故意的葵姥，是否有能力承擔(dān)后果荷鼠。
如果很難判斷孩子在某個年齡段該不該承擔(dān)后果，有一個標(biāo)準(zhǔn)榔幸，就是看孩子是不是故意的允乐。孩子無意中造成后果，父母只能幫他承擔(dān)賠償責(zé)任削咆，故意去影響別人牍疏，才是我們家長該管的。
孩子的秩序感跟我們成年人是不一樣的拨齐，比方杯子放在桌子上鳞陨，我們會覺得亂，但孩子就會覺得有秩序的樣子瞻惋，如果拿你的秩序感去改變孩子厦滤，孩子就不爽。如果你讓這個杯子在桌上放幾天歼狼，再偷偷把杯子拿下來馁害，他一點(diǎn)問題都沒有。
孩子每個問題背后都有一個更深層次的需求或困惑問題蹂匹。邏輯后果問題處理方式有兩種碘菜，一是直接懲罰，二是邏輯后果變成自然后果，讓孩子自行承擔(dān)忍啸。比如玩秋千仰坦，讓他在后面排隊等待的過程當(dāng)中，讓他體會別人不愿意下來计雌，他不得不額外等待的焦慮悄晃。其實孩子比家長更會審時度勢，如果父母規(guī)則清楚凿滤，想法分明妈橄，孩子很快會調(diào)整自己行為。
給孩子一定的權(quán)利和責(zé)任翁脆，讓他享受好結(jié)果帶來了好處眷蚓，也承擔(dān)結(jié)果帶來的問題，長此以往反番，孩子就能把控自己行為的邊界沙热。
孩子的每個階段要有底線，比方說作者的家庭罢缸，在孩子3~8歲時有三個底線篙贸，過馬路必須停下來等媽媽；上學(xué)必須要去枫疆，這是法律規(guī)定的爵川；不能做讓自己或別人流血的事情。
如果過馬路違反了息楔，那就只能拉著大人的手走路寝贡，再也沒有跑的權(quán)利。先在安全的地方對孩子進(jìn)行訓(xùn)練钞螟，讓孩子隨便跑，等要過小區(qū)的車道時谎碍，他要停下來鳞滨。等走到轉(zhuǎn)角處，要停下來等媽媽蟆淀，讓媽媽看得到他拯啦，因為孩子自己是沒有這個意識的。如果被撞了熔任，后果是我們不能承擔(dān)的褒链，所以我們對孩子要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
要讓孩子有規(guī)則意識疑苔，我們要知道教育孩子的原則和能承受的最大代價甫匹。如果隨著父母的心情，一會兒給孩子自由，一會兒又收縮兵迅，這種變化的邊界抢韭，會讓孩子成為一個機(jī)會主義者。孩子知道我們的邊界也會更有安全感恍箭。給孩子設(shè)立的底線時刻恭，先問自己是不是可以在任何時候都能做到。
找到3~5個底線（不能多）的關(guān)鍵是全家都要遵守的扯夭，并且真的是非常關(guān)鍵且重要的鳍贾。
有些孩子總咬指甲，要分析為什么交洗，也可能是因為壓力大骑科。如果你不能解決壓力，咬指甲這個問題就不能解決藕筋，除非給孩子找到另外一個釋放壓力的方法纵散，比如通過孩子主動涂“苦指甲油”來解決。
注意孩子拖拉隐圾，往往分4種情況伍掀。一是不能讓孩子的節(jié)奏按照家長的節(jié)奏那么快，不要老參照別人家的孩子暇藏。這就需要父母放慢自己的節(jié)奏蜜笤，跟著孩子的節(jié)奏前進(jìn)，如果看到孩子某一次速度很快盐碱，完成的也很好把兔，就去表揚(yáng)孩子，你會發(fā)現(xiàn)這個問題很快就解決了瓮顽。
第2點(diǎn)是對孩子來講難度太高县好，真的做不到，比如難題暖混。
第3點(diǎn)是孩子叛逆和父母對著干缕贡，這種是親子關(guān)系出了問題，不是拖拉拣播。
第4種是孩子性格慢晾咪，做事仔細(xì)、追求完美贮配，那這就不是所謂的拖拉谍倦。
作者的兒子小時候總是丟橡皮，在狠狠批評他和買一大盒橡皮讓他慢慢丟之間泪勒，作者選擇了后者昼蛀，不因此而反復(fù)破壞親子關(guān)系宴猾，用兩害相權(quán)取其輕的原則。
研究表明曹洽，說“不”的力量來自是鳍置，父母只有經(jīng)常肯定孩子送淆，偶爾說“不”才能起作用税产。要知道孩子的很多問題會隨著成長而消失。減少需要處理的問題偷崩，減少父母糾錯的頻率辟拷，而把更多時間和關(guān)注放在孩子優(yōu)點(diǎn)上，也能更有效的處理問題阐斜。
