? ? ? 臨澤縣五三小學(xué)? ? 李冬梅
“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念代咸，它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的氧猬。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面壁涎，也有生成的一面。在生成的過程中山林，教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來房待，能夠激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花驼抹，“生成”意想不到的精彩桑孩。
? ? ? ? 今天的語文課教授以“花”為主題的兩首古詩。上課伊始框冀，明確主題后便與學(xué)生進行的二十多個回合的詩詞飛花令流椒，學(xué)生的積累畢竟有限，最終敗下陣來明也，我暗自慶幸在晨跑時臨時抱佛腳镣隶，強化記了幾句。然而诡右，班里的好戰(zhàn)分子揚言安岂，待他這周奮戰(zhàn)之后再與我大戰(zhàn)三十回合。一波未平帆吻，一波又起域那，此時教室里又響起了另外一種聲音：老師，敢不敢與我們進行描寫花的成語比拼？我欣然接受了挑戰(zhàn)次员。又一番“搏斗”落下了帷幕败许，以我一人難敵三十六軍敗下陣來。
? ? ? ? 看見黑板上密密麻麻書寫了不少成語淑蔚，我“計”上心頭市殷，何不引導(dǎo)學(xué)生用上積累的成語描寫 《江畔獨步尋花》的詩歌意境呢？于是刹衫，讓學(xué)生觀察圖片上的景象醋寝，并用上黑板上大家積累的成語描繪出作者看到的景象，以語句通順带迟，用詞較多者為勝音羞。學(xué)生爭先恐后奮筆疾書，眉宇間還露著喜色仓犬。數(shù)分鐘后 教室里高高舉起的小手仿佛昭示著勝利的喜悅嗅绰。出乎我的意料，學(xué)生筆下妙語連珠搀继，將春天生機勃勃的景描寫得栩栩如生窘面。幾個學(xué)霸級的人物更是互不相讓，一副“他方唱罷你登臺”的熱鬧場面叽躯。一陣激烈的角逐后學(xué)生完成了一段詩意般的文字：“和煦的春風(fēng)拂過大地财边，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來，黃四娘家的小路旁百花齊放险毁，爭奇斗艷制圈，壓滿枝頭的花朵姹紫嫣紅们童，引得五彩繽紛的蝴蝶在花叢中翩翩起舞畔况，陶醉在那沁人心脾的花香中 ，讓它們流連忘返慧库，黃鶯也站在枝頭一展它婉轉(zhuǎn)的歌喉跷跪，贊美著的春天生機勃勃，多么愜意呀齐板！啊吵瞻，好一派春意盎然的景象啊甘磨！”隨后 橡羞，學(xué)生又對古詩寫作特點和表達的情感進行了一番討論。
? ? ? ? 這堂課沒有依照往日古詩教學(xué)的環(huán)節(jié)逐詞理解意思济舆，也沒有逐句翻譯詩句卿泽，但四年級學(xué)生竟對詩中意境的理解那么深入透徹。與此同時滋觉，潤物無聲地教會學(xué)生學(xué)以致用签夭，讀寫結(jié)合齐邦，學(xué)生讀著自已如行云流水般流暢自然的文字，理解了古詩第租，體驗著寫作的成功措拇，個個喜形于色，我不禁暗自竊喜慎宾，這不就是我想要的課堂嗎丐吓？
? ? ? 有時，我們會被預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)璧诵、精心制作的課件汰蜘、固定的教學(xué)模式束縛手腳，禁錮思維之宿。其實族操，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)比被，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細節(jié)色难。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預(yù)設(shè)等缀。如果說彈性預(yù)設(shè)立足于課堂教學(xué)的整體謀劃枷莉，那么精心預(yù)設(shè)則著眼于局部環(huán)節(jié)的深思熟慮，但又要精心而不精細尺迂。精細是絲絲入扣笤妙，滴水不漏，天衣無縫噪裕，生成就無立錐之地蹲盘。精心則表現(xiàn)為教師深入發(fā)掘教材、積極引導(dǎo)學(xué)生膳音，課堂上教師不經(jīng)意間追問一個問題召衔、創(chuàng)設(shè)一種情境，看似“信手拈來”祭陷，卻是教師精心預(yù)設(shè)的結(jié)果苍凛。預(yù)設(shè)也是一種生成，在意料中促進的生成兵志。
