10月27日? ? ? 星期二? ? ? 陰

說起好課抛姑，這是一個(gè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的話題，有人覺得“真實(shí)艳狐，扎實(shí)定硝，樸實(shí)”的課是好課，有人認(rèn)為“有書聲毫目，有掌聲蔬啡，有笑聲”的課是好課，有人認(rèn)為課堂上學(xué)生有發(fā)展的課是好課镀虐，也有人崇尚本色語文……

今晚箱蟆，繼續(xù)閱讀嚴(yán)先元編著的《課堂教學(xué)專題研修》，在專題二“帶著有準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)教室——課堂教學(xué)的理論導(dǎo)引”中刮便，有這樣的主題：什么樣的課才算是一堂好課空猜。

現(xiàn)場寫真《一位老師的困惑》引起了我的共鳴：課堂究竟是以教師的表演為中心，還是學(xué)生的發(fā)展為中心恨旱？如果學(xué)生什么問題都能解答辈毯，什么事情都會(huì)做，還需要老師干什么窖杀？課堂真能無意外無碰撞嗎漓摩？

這不由得讓我想起了幾天前的教學(xué)技能大賽，有一位老師入客，以《勿忘國恥 振興中華》為主題管毙，將《圓明園的毀滅》《七子之歌》《和平宣言》《刻骨銘心的國恥》組合成一組群文，通過“走進(jìn)圓明園”桌硫，“走出圓明園”讓學(xué)生了解歷史夭咬，感受屈辱。教學(xué)中铆隘，老師的表情很豐富卓舵，教學(xué)流程行云流水般順暢，學(xué)生回答問題很積極膀钠，但我總覺得課堂缺了點(diǎn)什么掏湾！如了解了圓明園的毀滅，老師讓學(xué)生用一個(gè)詞形容內(nèi)心感受肿嘲，學(xué)生們紛紛舉手融击，說出了“可惜，悲憤雳窟，可惡尊浪，憎恨，痛心”等詞語，但如果師生真正投入了情感拇涤，一個(gè)詞又怎能表達(dá)出內(nèi)心的感受捣作？學(xué)生高舉的手，干脆利落的表達(dá)鹅士，遠(yuǎn)不及沉默與靜思券躁！

上課，是教師專業(yè)活動(dòng)的重要形式掉盅。課堂嘱朽，也是學(xué)生生命發(fā)展的“黃金通道”和滋養(yǎng)他們成長的一方沃土。如何才能上好一堂課怔接？作者的觀點(diǎn)摘錄如下：

一、清晰的教學(xué)理念

（一）教學(xué)的終極追求：以學(xué)生發(fā)展為本

學(xué)生為本的含義：價(jià)值觀（一切為了學(xué)生）稀轨；倫理觀（高度尊重學(xué)生）行為觀（全面依靠學(xué)生）

（二）教學(xué)的核心理念

促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)地發(fā)展扼脐，教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)奋刽，共同發(fā)展的過程瓦侮，教學(xué)要重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)要面向全體因材施教等佣谐。

（三）教學(xué)的操作取向

1.發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動(dòng)作用——變“教課本”為“用課本教”肚吏。

2.建立交往互動(dòng)，共同發(fā)展的師生關(guān)系——變“傳話”為“對話”狭魂。

3.加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的聯(lián)系——從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”罚攀。

4.注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)——變“教書”為“鑄魂”。

5.構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系——變“教案劇”為“教育詩”雌澄。

在實(shí)踐上要求充分尊重學(xué)生的主體性斋泄，既要重視預(yù)設(shè)，又要鼓勵(lì)生成镐牺，把精心設(shè)計(jì)教學(xué)與靈活進(jìn)行運(yùn)作結(jié)合起來炫掐。

二、明確的實(shí)踐要求

1.教學(xué)目標(biāo)的適切度

2.教學(xué)策略的有效度

3.教學(xué)活動(dòng)的參與度

三睬涧、全面的績效表現(xiàn)

1.教學(xué)的成果

2.教學(xué)的效率

3.教學(xué)的魅力

很顯然募胃，教學(xué)如果能夠使得教學(xué)更富有成效（效果好，效率高）畦浓，更有吸引力（學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)痹束，毅力大，興趣濃宅粥，求知欲旺盛等等）参袱，減負(fù)增效就落到了實(shí)處。