最近讀到兩篇文章，對(duì)教育又有了新的認(rèn)識(shí)贞间。

一篇是公眾號(hào)“刀說話”的《辦教育是為了什么雹仿，是為了開玩笑嗎？于漪老師十多年前的訪談胧辽，至今依然讓人感嘆》

另外一篇是王開東老師的《差生可以改變世界》

其中里面有些話令人發(fā)醒：

于漪老師在2007年參加采訪時(shí)說：辦教育是為了什么？是為了育人邑商，但是現(xiàn)在是怎么樣呢？淡化了人人断，強(qiáng)化了分，我們的育人方針是：相當(dāng)程度異化為育分。現(xiàn)在影锈，我們很荒唐，我們是為考而教鸭廷，我不要說那些冠冕堂皇的話枣抱，你實(shí)地去考察考察佳晶，有多少人是為了培養(yǎng)我們的孩子的德智體美勞素質(zhì)教育全面提高而教。很多老師是不愿意的讼载，但是不得不為之，加班加點(diǎn)加練習(xí)咨堤，家長(zhǎng)呢，追分逼分逼孩子一喘，學(xué)校做了不行，晚上回去還要加凸克，教師確實(shí)也沒有辦法，他評(píng)職稱獎(jiǎng)金萎战，離不開分。因?yàn)榉质橇炕煳詈?jiǎn)單了颖侄，你考核一個(gè)人的綜合素質(zhì)享郊，多難呀，最簡(jiǎn)單就是量化炊琉，人能量化嗎？量不起來呀苔咪，開玩笑呀。

十幾年過去了团赏，沒錯(cuò)，老師的現(xiàn)狀還是沒有改變舔清。

那怎么辦丝里？老師怎么看待這個(gè)問題体谒？

不要把成績(jī)作為量化學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

王開東老師說“應(yīng)試教育的考試抒痒，是選拔性的考試，既然要選拔故响，就必然要淘汰，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)來淘汰彩届。淘汰誰，當(dāng)然要淘汰差生惨缆。就算你所有的學(xué)生都是優(yōu)等生，都不會(huì)被淘汰坯墨；但是，就你那所學(xué)校捣染，就你那個(gè)班級(jí)來說，還是會(huì)有差生耍攘。只要有排名榕栏，就必然會(huì)有差生出現(xiàn)。差生和優(yōu)生都是相對(duì)而言的扒磁。也就是說，差生未必是一個(gè)事實(shí)妨托，但卻是一種狀態(tài)±忌耍”

一部教育的發(fā)展史，幾乎就是老師和差生的斗爭(zhēng)史敦腔，一部班級(jí)日志史，幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭(zhēng)斗史符衔，一部血跡斑斑地考試史找前，差不多就是老師轉(zhuǎn)差補(bǔ)差以致出師未捷身先死的傷心史纸厉。

既然差生的出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)系吭，那么，我們老師如何認(rèn)識(shí)差生肯尺？如何對(duì)待差生？

第一则吟，沒有真正的“差生”，只有差異性氓仲。

沒有徹底的差生水慨，被別人貼了差生標(biāo)簽敬扛，不等于真的就是差生。現(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生啥箭。”

在應(yīng)試教育下急侥，我們相當(dāng)于讓烏龜和兔子賽跑侮邀。但誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍……如果兔子不是中途睡覺的話绊茧，烏龜就算勤奮一百倍，也絕對(duì)不是兔子的對(duì)手按傅。

跑不過兔子，這不是烏龜?shù)腻e(cuò)唯绍，更不是烏龜?shù)膼u辱。這是規(guī)則制定者的問題枝誊，是我們應(yīng)試教育的測(cè)試問題。我們是以奔跑的速度來衡量烏龜和兔子叶撒，但如果換一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？

心理學(xué)家加德納多元智能告訴我們：人類的智能是多元化而非單一的祠够，主要是由“語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能古瓤、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能落君、音樂智能、人際智能绎速、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能”八項(xiàng)智能組成纹冤。

應(yīng)試教育最大的毛病在于洒宝，只按一種或兩種智能來教育雁歌，來選拔，來淘汰枫夺。目前我們的教育，主要以語言智能與數(shù)學(xué)邏輯智能來選拔與淘汰受教育者，忽視了其他無限豐富的優(yōu)勢(shì)智能的人才印蔗。

二、不能歧視“差生”华嘹，人本身就是差生

從哲學(xué)層面來看，我們不得不說法竞，在所有的生物中，人類是一個(gè)差生岔霸。

博爾諾夫說：“人是需要教育的生物〈粝福”夸美紐斯也說：“實(shí)際上，人不受教育就不能成為一個(gè)人”絮爷。偉大的康德一針見血：“人降生于世時(shí)，處于未完成狀態(tài)坑夯，在完善人性的最初努力中需要他人的幫助和指導(dǎo)。人是唯一必須受教育的造物柜蜈。”

人類學(xué)的研究更是告訴我們跨释，人是有缺陷的生物胸私，人生來就是差生鳖谈。

差生是消除不了的阔涉。人生而為差生，人就是差生瑰排，如何消除差生？這是一個(gè)悖論椭住。

就算造化神奇崇渗，蒼天有眼宅广，最后一名變成了第一名，那么跟狱，原先的第一名就會(huì)變成第二名俭厚，第二名就會(huì)變成第三名……以此類推挪挤，新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡，差生去又生关翎。

人類是差生。懂得這一點(diǎn)纵寝，并不羞恥。人的偉大就在于店雅，正因?yàn)樽陨聿煌昝溃腥毕菽掷玻攀沟萌司哂胁粩喔碌膬?yōu)越性；對(duì)缺陷的彌補(bǔ)窍奋，又使得人的可塑性大大增強(qiáng)荐健。更重要的是江场，為了修補(bǔ)人的缺陷，人不斷累積可貴的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)窖逗，并逐漸孕育出文化。這種文化創(chuàng)造碎紊，不僅彌補(bǔ)了自身的缺陷，也不斷的創(chuàng)造人本身仗考，人成了一種雖不完美卻不斷追求完美的生物。

三秃嗜、差生是老師存在的理由顿膨，是老師的價(jià)值所在

盡管每個(gè)老師都忌諱差生，躲避差生虽惭，但我依然不得不說，我們離不開差生蛇尚，因?yàn)槲覀冸x不開應(yīng)試。

只要應(yīng)試存在一天取劫，差生就會(huì)存在一天。差生是應(yīng)試教育帶給我們的一個(gè)不受歡迎的禮物谱邪，一個(gè)傷心欲絕的烙印。但很難想象惦银，沒有了差生，我們?cè)撛趺崔k扯俱？我們這出教育的大戲還怎么能唱下去书蚪？

差生是基礎(chǔ)教育存在的依據(jù)所在，是基礎(chǔ)教育教師的價(jià)值所在迅栅，是名師誕生的階梯所在。沒有了差生读存，我們教師轉(zhuǎn)差的土壤丟失了，超級(jí)教師的金字招牌損毀了让簿，我們的生存空間就會(huì)遭受擠壓。

得差生者得天下尔当。

優(yōu)秀的學(xué)生，誰都會(huì)教居凶。換句話來說虫给，優(yōu)秀的學(xué)生在誰手里都能夠成才侠碧。但差生就不一樣了缠黍，差生是故事所在，多樣性所在，摸著石頭過河的改革所在替饿。差生就像一部希區(qū)柯克的懸念大片，不到最后一刻视卢，誰也不知道底牌是什么，誰也無法預(yù)知懸念大片的結(jié)局据过；但正因?yàn)闊o法預(yù)知，也就充滿著無數(shù)的可能性绳锅。

每一個(gè)差生西饵，都可能是天才鳞芙。差生也可以改變世界。