碰到孩子不聽話缺谴，怎么辦，是打還是罵耳鸯？如何打湿蛔，怎樣罵？
要想孩子進(jìn)步快县爬，怎么辦阳啥，是夸還是獎？如何夸财喳，怎樣獎察迟？
要回答這些問題，大“识撸”的我是沒有發(fā)言權(quán)的扎瓶，但前天看了《小眾思維》與《左手表揚(yáng).右手批評》，書上的幾條觀點泌枪，讓我對教育方法產(chǎn)生一些個人淺解概荷。
《小眾思維》形式簡明清晰，內(nèi)容通俗生動碌燕，結(jié)合例子列舉出40條大多會犯的認(rèn)知偏誤误证、邏輯謬誤。其中“過度合理化效應(yīng)”修壕、“理由不足效應(yīng)”二節(jié)愈捅，看了兩三遍，從中總結(jié)出三條基本教育方法慈鸠，湊成一個公式：懲罰≤獎勵≤表揚(yáng)改鲫。
一、懲罰（輕微懲罰≥嚴(yán)厲懲罰）
《小眾思維》里“理由不足效應(yīng)”的章節(jié)正是討論“懲罰”，書中觀點認(rèn)為輕微懲罰比嚴(yán)厲懲罰更有效像棘，理論依據(jù)是輕微懲罰會引發(fā)人們“理由不足效應(yīng)”的認(rèn)知偏差稽亏，從而讓人減少從事禁止的行為，而嚴(yán)厲懲罰雖然能控制現(xiàn)時的行為缕题，但一旦威脅不存在截歉，人們就會變本加厲。
理由不足效應(yīng)：人們做出某一行為時烟零，如果外部理由不足以證明自己行為合理瘪松，就會通過內(nèi)心心理來證明自己行為的合理性，來減輕自己的心理負(fù)擔(dān)锨阿；
除了理論依據(jù)外宵睦，書中還提供了實踐研究好幾個例子來證明。這里就說其中一個
研究者首先詢問一些學(xué)前兒童最喜歡眼前哪個玩具墅诡，然后與他們講這個玩具就不能再玩了壳嚎。一半的孩子被告知，如果不服從末早，將受到嚴(yán)厲的處罰烟馅；而另一半的孩子被告知，不服從然磷，會受到輕微的懲罰郑趁。然后研究者借故離開，讓孩子們有時間和機(jī)會玩別的玩具姿搜，抵制被禁的玩貝的誘惑寡润。一段時間后，研究者回來了舅柜，回孩子們喜歡哪個玩具悦穿，并且可以隨便去玩。結(jié)果业踢，出現(xiàn)了令人吃驚的一幕：之前被告知不服從會受輕微處罰的孩子，竟然選擇其他玩具礁扮，而受到嚴(yán)厲威脅的孩子知举，對之前喜歡的玩具更著迷了。
這些依據(jù)正好給了我們教育的啟示：若孩子犯錯時太伊，我們應(yīng)該盡量能從輕不從重雇锡，能去說就不去罵，能去罵不去打僚焦，去打還是不打了锰提，先反思反思自己吧！
二、獎勵（非預(yù)期獎勵≥可預(yù)期獎勵）
獎勵是各個領(lǐng)域最常用的鼓勵方式立肘。舉例說边坤，為了鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，父母會給孩子買高級智能手機(jī)谅年、筆記本電腦等等其他昂貴的商品茧痒，學(xué)校會用高額的獎學(xué)金來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)。偶爾鼓勵融蹂，適當(dāng)獎勵旺订，對學(xué)習(xí)是有十分重大的作用。但一味用之超燃，一旦失去獎勵区拳，便會適得其反。這種現(xiàn)象就是反映了人們“過度合理化效應(yīng)”的認(rèn)知偏誤意乓。
過度合理化效應(yīng)：指我每個人都會為自己的行為尋找合理的依據(jù)樱调，而且總是先尋找那些顯而易見的外部原因，一旦外部原因解釋不了行為洽瞬，就不會從內(nèi)部尋找原因本涕，失去行為的動力。
生活中也常有這種事例
記得小時吃飯時伙窃，常有二三只狗或躲在桌下菩颖，或徘徊桌旁，等著從桌落下的“美味”——一般是骨頭为障。我常會把吃剩的骨頭丟給它們晦闰，它們就常圍在我的腳底下。后來有一次鳍怨，為了爭個骨頭呻右，它們咬打了起來。母親便不讓我們往桌下丟骨頭鞋喇，用個碗裝起來声滥。幾只狗便眼巴巴地看著我們，直流口水侦香。來了幾次落塑，等了幾天，都沒有什么收獲罐韩，幾次狗浙漸就不來了憾赁。為什么它們不來，因為吃不到骨頭了散吵，也就沒有理由光顧了龙考。
那怎樣獎勵才會啟動合理的過度效應(yīng)蟆肆。書中提出在教育孩子中，想避免這種過度合理效應(yīng)晦款，就要進(jìn)行不預(yù)期獎勵炎功。預(yù)期獎勵是指答應(yīng)孩子考多少分，就給多少獎勵柬赐，而不預(yù)期獎勵是指待孩子考了多少分亡问，才會給適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｇ罢叩暮⒆訒P(guān)注外在獎品肛宋，而后者的孩子會保持（促進(jìn)）內(nèi)在興趣州藕。通過以上分析，我們明顯是提倡非預(yù)期獎勵酝陈，不鼓勵預(yù)期獎勵床玻。
三、表揚(yáng)（比人≥比己沉帮，夸勤≥夸才）
當(dāng)孩子得到好成績锈死，有時表揚(yáng)也非常重要，甚至超過一般的獎勵穆壕。因為前者可使人認(rèn)知到自身的能力待牵，而后者卻對獎品產(chǎn)生了依賴。所以多數(shù)老師和家長都認(rèn)為表揚(yáng)總是有好處喇勋。
然而實際情況又并不是那么簡單缨该。如果濫用表揚(yáng)，也會讓孩子單純?yōu)榱吮頁P(yáng)川背，而忘了本來目的贰拿，失去原有的興趣。
表揚(yáng)方式也有好多種熄云，最常見的是比較性表揚(yáng)膨更，這類表揚(yáng)分兩種：一種是贊揚(yáng)孩子比別的孩子優(yōu)秀；一種是夸獎孩子比自己以前進(jìn)步了缴允。前者會讓孩子目光會落向在超過其他同學(xué)身上荚守，忽略了自己喜歡的事.，而后者會讓孩孑把心思轉(zhuǎn)向自身练般，讓孩子關(guān)注自我矗漾，實現(xiàn)自我，超越自我踢俄。還有一類表揚(yáng)是對孩子自身的表揚(yáng)，也分兩種：內(nèi)在與外在晴及，內(nèi)在：指針對孩子的能力的表揚(yáng)都办，外在：指著重孩子的努力的表揚(yáng)。當(dāng)然前者往往優(yōu)于后者，因為前者是客觀先天不可控的琳钉，一旦孩子依賴先天優(yōu)勢势木，而不去努力，即使是天才也會成為廢才的歌懒；而后者是主觀啦桌、后天、可以操作的及皂，可以通過自身的奮斗甫男，不斷提高自己的本事。
公式總結(jié)：
‖比人≌贊揚(yáng)比人聰明验烧，比己≌贊揚(yáng)比己（過去）進(jìn)步板驳，夸才≌夸獎能力，夸勤≌夸獎努力‖
‖懲罰：嚴(yán)勵懲罰≤輕微懲罰碍拆。)≤(獎勵：可預(yù)期獎勵≤非預(yù)期獎勵)≤(表揚(yáng)1.比人≤比己)≤(表揚(yáng)2.夸才≤夸勤)若治。‖
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2016-08-29晚后完夂
