兒童青少年關(guān)系包括：自我關(guān)系和人際關(guān)系，而人際關(guān)系揍很，又包括親子關(guān)系郎楼、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。
StevenJ.Kirshi研究發(fā)現(xiàn)：兒童與父母的交往隨年齡的增長(zhǎng)而下降窒悔；與同齡伙伴的交往隨年齡的增長(zhǎng)而快速上升呜袁，與教師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡的增長(zhǎng)而上升，之后則一直維持在交往比例的20%左右简珠。
兒童青少年常見(jiàn)關(guān)系問(wèn)題分析及解決策略
一阶界、自我關(guān)系：否定與撕裂
1.自我發(fā)展受阻：表現(xiàn)為
（１）吃手聋庵、吃腳膘融、啃咬物體被阻。原因：孩子從吃手祭玉、吃腳開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我氧映，完成客、我兩分攘宙。從啃咬物體中開(kāi)始對(duì)世界的認(rèn)識(shí)屯耸。
（２）未得到父母及時(shí)蹭劈、積極的回應(yīng)疗绣。
從父母及時(shí)、積極的反應(yīng)確認(rèn)自己是否被愛(ài)铺韧、是否可愛(ài)多矮，是否值得被愛(ài)，是否有價(jià)值哈打。（例哭半天媽媽都不抱塔逃；你不聽(tīng)話，媽媽就不要你了料仗；媽媽講話極少與孩子對(duì)視……）
⊥宓痢（３）隨便隨地大小便讓孩子喪失了自我控制、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期立轧。
孩子從控制大小便中學(xué)會(huì)控制自我格粪；孩子從定時(shí)定點(diǎn)大小便中學(xué)會(huì)約束自我，養(yǎng)成習(xí)慣氛改。
(4)自我探索被嚴(yán)重阻隔 帐萎。從玩自己的大小便中確認(rèn)自己（案例：媽媽，我想吃屎）
從冒險(xiǎn)探索中成長(zhǎng)和體驗(yàn)自己的能力（媽媽胜卤，我要爬樹(shù)）
從美好的幻想中建構(gòu)理想自我（案例：我要跳到月球上去）
（5）親子的糾纏與沖突疆导、同伴的拒絕與排斥、老師的忽視葛躏、苛責(zé)與貶低澈段，導(dǎo)致孩子低自我評(píng)價(jià)。
孩子的自我意識(shí)是在與父母舰攒、同伴均蜜、老師的關(guān)系中不斷發(fā)展和確立起來(lái)的。
2.自我發(fā)展受阻帶來(lái)的后果
? 第一是關(guān)系問(wèn)題芒率，如親子共生或沖突囤耳；第二，行為問(wèn)題偶芍，如成癮行為充择；第三，認(rèn)知問(wèn)題匪蟀，如認(rèn)知偏差椎麦；第四，情緒問(wèn)題材彪，如消極情緒嚴(yán)重观挎；第五琴儿，自我意識(shí)問(wèn)題，我不好嘁捷，我不可愛(ài)造成，我沒(méi)有價(jià)值。
? ? 解決策略雄嚣。第一是賦能：即培養(yǎng)和提升孩子的能力晒屎；第二授權(quán)：例如給孩子零花錢，他到底怎么花缓升，不要盤根問(wèn)節(jié)鼓鲁；第三支持；第四肯定港谊；第五心理治療骇吭，包括沙盤，心理畫(huà)—魔法壺歧寺、人樹(shù)屋：從中發(fā)現(xiàn)反映孩子應(yīng)對(duì)問(wèn)題的模式是積極主動(dòng)的绵跷，還是消極被動(dòng)的？有的孩子面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候成福，第一反應(yīng)是難過(guò)碾局、害怕、沒(méi)辦法奴艾、孤獨(dú)净当，最后的反應(yīng)是絕望放棄的。
二蕴潦、親子關(guān)系：糾纏像啼、對(duì)抗、疏離
√栋（一）安全依戀?zèng)]有形成：依戀（attachment）是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)忽冻，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。
1.主要原因：
（1）先天難養(yǎng)型此疹。沒(méi)有辦法僧诚，必須接受事實(shí)。
（2）后天養(yǎng)育不當(dāng)：獨(dú)睡蝗碎；人工喂養(yǎng)湖笨；被撫養(yǎng)；不斷變換養(yǎng)育人蹦骑；父母教養(yǎng)不一致慈省。
孩童要有愛(ài)才能正常發(fā)展。跟自己的父母接觸很少甚至沒(méi)有接觸的孩子眠菇，或者冷漠边败、無(wú)法溝通，或者粘著人不放笑窜。一旦兒童無(wú)法擁有一種穩(wěn)定持久的依戀關(guān)系致燥，例如不斷變化養(yǎng)育人，他們可能一輩子都會(huì)痛苦不堪怖侦。（鮑比匾寝，1951）
如果主要照顧者的教養(yǎng)是不一致的荷腊，情緒上或冷漠或不當(dāng)，就會(huì)讓嬰兒相信父母大人不值得信賴乔外，于是逐漸對(duì)自己和別人形成負(fù)面的形象杨幼，而發(fā)展了缺乏安全感的依附風(fēng)格。（吳靜吉，2016）
2.解決策略：
◆親情陪伴（2歲之前無(wú)條件陪伴稳析，2歲后有條件規(guī)范）
◆及時(shí)迈着、積極回應(yīng)（孩子哭不要抱，抱起來(lái)就放不下）
◆充足的摟睡（順產(chǎn)到4歲奴潘；剖腹產(chǎn)到8歲）
◆處理好分離情緒（孩子3歲去幼兒園、父母離開(kāi)孩子）
（二）[endif]教養(yǎng)方式不科學(xué)：期望過(guò)高夺谁，要求過(guò)嚴(yán)匾鸥，干涉過(guò)多劳曹，包辦過(guò)細(xì)锭硼；缺乏接納鳖擒、缺乏理解、缺乏包容，缺乏支持；嘮叨、攀比容为、忽視、誤解和打罵孩子……
1.主要原因：
（1）父母因素：父母情感淡漠得滤、對(duì)孩子的回應(yīng)不及時(shí)甚至消極懂更；父母對(duì)親子關(guān)系的發(fā)展變化缺乏認(rèn)識(shí)龄捡，父母尤其母親本身缺乏安全感墅茉、信賴感和自信心坠宴，對(duì)孩子過(guò)分控制喜鼓、干涉豁翎，導(dǎo)致孩子反控制背桐。
（2)孩子因素：缺乏安全感捍掺，有被父母拋棄或者被忽視或者被嚴(yán)厲對(duì)待、不被理解和尊重的不良體驗(yàn)；消極的自我意識(shí)；心理自主需求得不到滿足艳吠。
親子關(guān)系越和諧親密填物，父母教育的感染力就越強(qiáng)。親子關(guān)系越淡漠霎终、疏遠(yuǎn)滞磺、緊張，家庭教育對(duì)孩子的感染力就越小莱褒。親子之間沒(méi)有什么感情击困，甚至感情對(duì)立，家庭教育的效果就會(huì)很差保礼∨胬——張文新
2.解決策略：
（１）充分認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的發(fā)展變化特點(diǎn)。
（2）認(rèn)識(shí)青春期親子關(guān)系需要重構(gòu)炮障，重構(gòu)的核心是尊重和發(fā)展孩子心理上的獨(dú)立性目派。
（3）掌握逆反心理（攻擊或退縮）的具體應(yīng)對(duì)策略。（贏得信賴胁赢，獲得自尊企蹭，冷處理，恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，讓孩子自圓其說(shuō)）
三谅摄、同伴關(guān)系：回避與攻擊
⊥胶印（一）影響同伴接納的因素：第一，行為特征：利他ｏｒ自我：第二送漠，認(rèn)知能力：注意認(rèn)知超惩缯眨或者認(rèn)知落后；第三闽寡，身體吸引力：包括長(zhǎng)相和力量代兵，長(zhǎng)相好、有力量的同學(xué)同伴關(guān)系好爷狈；第四植影，名字：上升調(diào)，不容易起外號(hào)的涎永，同伴關(guān)系好思币；第五，教師的影響：正向與負(fù)向羡微，老師喜歡的同學(xué)谷饿，同伴關(guān)系好。
（二）同伴關(guān)系不良的主要根源
1.家庭關(guān)系沖突多拷淘，孩子從家庭中習(xí)得了不良的交往模式各墨。
2.家長(zhǎng)無(wú)端干涉孩子和小伙伴的交往指孤，讓孩子缺少交往的經(jīng)歷和技巧启涯。
3.教唆孩子以牙還牙，不能吃虧恃轩；或教育孩子能回避則回避结洼，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更多內(nèi)、外化問(wèn)題叉跛。
4.教師的不公平對(duì)待松忍。
友情提示：關(guān)注孩子的兩性交往——態(tài)度是：不支持也不反對(duì)。
什么樣的孩子不容易陷入早戀筷厘？夫妻恩愛(ài)鸣峭、有兒子的媽媽溫柔、有女兒的爸爸寬厚酥艳。
解決策略
1.諧家庭關(guān)系摊溶，強(qiáng)化自我意識(shí)。
2.教授交往技巧充石，培養(yǎng)利他行為莫换。如：同伴不與自己踢足球，告訴他：去給同伴撿球，時(shí)間長(zhǎng)了拉岁，同伴就同意自己去踢球了坷剧。
3.發(fā)揮個(gè)體潛能，增強(qiáng)班級(jí)歸屬喊暖。
三惫企、師生關(guān)系：恐懼與敵意
(一）原因：
1.惡劣的親子關(guān)系的移情反應(yīng)；
2.對(duì)教師存在幻想和不合理信念：教師不能犯錯(cuò)誤等陵叽；
3.教師對(duì)兒童青少年缺乏接納雅任、理解和尊重；
4.教師的親子關(guān)系和師生關(guān)系的移情反應(yīng)咨跌。
（二）傷害
低自信沪么；低自尊；低動(dòng)力锌半；高內(nèi)禽车、外化問(wèn)題。
例：2017年11月12日刊殉，高三學(xué)生羅某杰未完成作業(yè)殉摔，與班主任鮑方產(chǎn)生沖突后，持隨身攜帶的彈簧跳刀刺向?qū)Ψ郊呛福B捅 26刀逸月。鮑方隨即被送醫(yī)，經(jīng)搶救無(wú)效死亡遍膜。鮑方碗硬，曾是湖南省益陽(yáng)市沅江三中老師，生前被評(píng)為益陽(yáng)市優(yōu)秀教師瓢颅。羅某杰在校時(shí)成績(jī)很好,“是他們班的第一名恩尾。”?
（三）解決策略
1.信任與尊重每一位學(xué)生
沒(méi)有信任和尊重挽懦，就沒(méi)有教育翰意，贏得學(xué)生的信任是一切教育的前提。
2.講究家校溝通技巧
（1）看到家長(zhǎng)背后的愛(ài)與焦慮
（2)用正向語(yǔ)言點(diǎn)出孩子的問(wèn)題
（3）尊重孩子的個(gè)別差異化
（4）提供家長(zhǎng)實(shí)用教養(yǎng)建議
（5）創(chuàng)造家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)
（6）把家長(zhǎng)拉到與老師同一戰(zhàn)線上
