文 / 陪娃學爸
序言
Emma 最近報了一個英語培訓班侥蒙，一周兩次課暗膜。但我發(fā)現(xiàn)如果下課后，家長不聞不問鞭衩，這個班就等于白上了学搜，孩子根本記不住。
我們這個培訓班用的是 McGraw Hill的教材论衍，這套教材在美國很有名瑞佩，從幼兒園到小學都是成系列的。
由于我們對Emma的英語啟蒙還比較成功饲齐，培訓機構同意她跳一級钉凌，直接參加PK2 （Pre-Kindergarten）的班級。120課時捂人，一共12本書御雕。
第一本書原本要10課時學完，但上完3課時后滥搭，一天娃媽告訴我酸纲，Emma 可以把整本書讀下來了，我感到很吃驚瑟匆，不可能吧闽坡？學得這么快？
于是我把娃拉過來愁溜，讓她現(xiàn)場演示了一次疾嗅，Emma拿過書來，果真一句句的讀了出來冕象！
坦率地說代承，我真是吃驚不小渐扮！
圈中家長有個共識论悴，現(xiàn)在的教育就是拼家長，到了小學之后更明顯墓律，家長給不給力直接決定你孩子學習效果的好壞膀估。
回到正題，娃的培訓班報了耻讽，家長如何復習才最有效呢察纯？我想分享一下我們的做法，至少這個做法在 Emma 身上是有效的。
方法一：把書本內(nèi)容生活化
比如第一本書的主題是：What can we do to help? 書中一個小男孩叫Max捐寥，一個女孩叫Jen笤昨，并講了幾個相互幫助的場景。
其中有一句話叫：Max cannot reach the top. Jen can help him. 雖然句式很簡單握恳，但對于沒有接觸過 reach 這個生詞的小朋友來說瞒窒，理解起來還是有難度的。
為了幫助Emma 理解生詞乡洼，我就和她玩了一個游戲——我把手舉過她的頭頂崇裁，然后問：Can you reach my hand? Emma很興奮，跳著小腳兒束昵，一蹦一蹦的喊：Yes, I can!
當她夠到之后拔稳，我再重復一句：Yeah, you can reach my hand!
這樣一個簡單的游戲下來，Emma 就把 reach 這個單詞記住了锹雏。這就是所謂的“書本內(nèi)容生活化”的辦法巴比。你可能會發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象：問孩子一個單詞，他們不知道礁遵，但是如果問書里的情景轻绞，他們可能會回憶起來。
這就是沒有把書本內(nèi)容與生活真實情景結合起來的原因佣耐。所以我們不要按照書本政勃，一板一眼的復習，而是要想辦法創(chuàng)造情景兼砖，把書本內(nèi)容生活化奸远，這樣孩子學會的才是活生生的語言。
方法二：讓孩子把語言畫出來
第一課還有一個任務是學ABCD四個字母讽挟，并且理解自然拼讀懒叛，比如知道A is for apple. C is for cat. 等等。
這需要孩子把字母與聲音一一對應起來耽梅，其實還是很抽象的芍瑞。為了幫助 Emma 理解并且記住這些東西，娃媽想出一個與孩子玩畫畫的游戲褐墅。
比如上圖，娃媽寫上四個字母洪己，然后讓娃畫出對應的單詞妥凳。最后娘倆完成了上面的話，把ABCD四個字母答捕，與Apple, Bee, Cat, Dog 都對應上了逝钥。
通過這種方式，Emma也把這四個字母熟練掌握了。
方法三：啟發(fā)式引導
學了東西艘款，如果不復習就會遺忘持际，這個現(xiàn)象很自然。這就需要我們利用業(yè)余時間哗咆，時不時的提醒一下小娃蜘欲。
比如國慶節(jié)期間，我教了Emma 國慶節(jié)叫：“National Day”晌柬，國旗叫：“National flag”姥份。她肯定會忘記的，于是路過天安門的時候年碘，我就會會問她國旗怎么說俺呵浮？
小娃想不起來很正常屿衅，但我不會直接告訴她答案埃难。如果你直接告訴答案，等于她又重新學了一遍涤久，印象一定不深涡尘。
我有一個獨家的啟發(fā)方式，就是“做口型”拴竹，我做出要發(fā)National的口型悟衩，然后讓她猜，如果還是想不起來栓拜，我就只發(fā)第一個字母的音座泳，這樣她很快就想起來了。
通過這種“啟發(fā)式引導”幕与，孩子會調動自己的腦細胞來回憶挑势，當她最終想起來這個詞之后，一定是她自己的記憶被激活了啦鸣，這種方式非常有效潮饱，只要三五次，基本都會記牢诫给。
小結
以上就是我給娃復習常用的三個方法了香拉。實踐證明這種方法效果還不錯，其實方法的核心就是讓娃在真實的生活中掌握語言中狂。并且想辦法讓孩子把語言吸收到自己的小腦袋中凫碌。
