1.本選題的意義和價值：

本課題為“基于生涯規(guī)劃的中學(xué)生自育能力提升的研究”炫惩。選題視角關(guān)注“生涯規(guī)劃”李破、“中學(xué)生自育能力”兩個主要方面。隨著新高考改革的實施忘朝，生涯規(guī)劃越來越被學(xué)校教育所關(guān)注∪“生涯規(guī)劃”为鳄，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合腕让，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定孤钦、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上纯丸，對自己的興趣偏形、愛好、能力觉鼻、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡俊扭，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向坠陈，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)萨惑，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排〕鸱“自育”主要只品德自育庸蔼，就是自己來培養(yǎng)自身的品德。中學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的關(guān)鍵時期贮匕，而長久以來姐仅，教育所關(guān)注的主要是靠外力來教育學(xué)生，比如家長刻盐、老師等掏膏。但是，如果能引導(dǎo)中學(xué)生內(nèi)發(fā)地進(jìn)行自我警醒隙疚、自我督促壤追、自我提升，激發(fā)起其自我成長的愿望供屉，他的品行與能力將會有大幅度地提升行冰。而生涯規(guī)劃正是引導(dǎo)中學(xué)生的自我探索與外部探索相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知自我的特征伶丐，甚至匹配將來長期從事的社會角色悼做。這樣，學(xué)生會把眼光放的長遠(yuǎn)哗魂，自我品行和能力的提升也會為終身發(fā)展做準(zhǔn)備肛走，而并不是只局限于目前的課業(yè)成績。

如果中學(xué)生能在生涯引領(lǐng)下實現(xiàn)自育能力的提升录别，將會減輕學(xué)校的德育工作量朽色，更有效地提升學(xué)校的德育成績邻吞。目前，省內(nèi)外關(guān)于生涯規(guī)劃領(lǐng)域的研究主要集中在新高考的選科走班葫男、與某一學(xué)科的融合滲透方面抱冷；而關(guān)于中學(xué)生自育能力的提升主要集中在自育自學(xué)、提升學(xué)習(xí)成績方面梢褐。在運用生涯規(guī)劃的工具進(jìn)行學(xué)生自育能力方面并未有前例旺遮，所以本課題的創(chuàng)新性很強。

2.研究目標(biāo)盈咳、內(nèi)容和思路

研究思路：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生涯規(guī)劃理論知識為理論指導(dǎo)耿眉，結(jié)合中學(xué)生自身的年齡段的心理特點、身體發(fā)育特點等鱼响，結(jié)合社會對學(xué)生德育發(fā)展評判的要求鸣剪，從實際情況出發(fā)，制定切實可行的系列培訓(xùn)活動以及組織社會實踐活動丈积。

（1）堅持理論聯(lián)系實踐的路線西傀。堅持“理論指導(dǎo)---活動實踐---追蹤觀察--反饋修正---加強指導(dǎo)”的研究模式。組織本課題老師學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃理論的知識桶癣、青少年心理學(xué)的知識拥褂，提高本課題參與老師的理論素質(zhì)，為后續(xù)開發(fā)創(chuàng)新牙寞、實用饺鹃、有效的課程體系奠定基礎(chǔ)。

（2）將課題融入到常規(guī)教育活動中去间雀，把課題研究與常規(guī)德育活動結(jié)合起來悔详。本課題組成員有經(jīng)驗豐富的班主任，學(xué)校德育工作的組織者惹挟。課題的成果可以隨時應(yīng)用到班級班干部培訓(xùn)茄螃、個別學(xué)生工作、學(xué)校學(xué)生干部的團(tuán)隊建設(shè)等方面连锯，并在實際應(yīng)用中得到檢驗归苍、反饋，不斷碰撞出新思想运怖，進(jìn)而促進(jìn)課題的研究拼弃。

（3）培養(yǎng)課題參與老師記錄、總結(jié)摇展、反思的習(xí)慣吻氧，并學(xué)會使用多種形式的信息收集、處理的方法。在課題研究過程盯孙，要隨時詳細(xì)地記錄受訓(xùn)學(xué)生在自我管理方面的變化鲁森，及時作出反饋，并要長期地追蹤受訓(xùn)者振惰，以求得到最為真實刀森、有力的證據(jù)。如果條件允許报账，盡可能擴大受訓(xùn)學(xué)生的數(shù)目，以增加樣本量埠偿。

研究視角：堅持“理論聯(lián)系實踐”的視角透罢，從“人無我有，人有我優(yōu)冠蒋，人優(yōu)我快”中搶占生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展的先機羽圃。

研究方法：

（1）調(diào)查法：通過師生座談、問卷調(diào)查抖剿、家行嗄互聯(lián)等形式，廣泛征集老師斩郎、學(xué)生脑融、家長在學(xué)生德育發(fā)展方面的主要矛盾和棘手的問題。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出具體研究的方向缩宜，并及時調(diào)整研究方法肘迎。

（2）文獻(xiàn)研究法：深入閱讀生涯規(guī)劃領(lǐng)域、學(xué)生德育方面的書籍锻煌，找到二者的契合之處妓布，廣泛收集相關(guān)研究領(lǐng)域已有的研究成果，結(jié)合初中宋梧、高中年級學(xué)生的不同特點匣沼，分別采取科學(xué)有效的方法。

（3）實踐行動法：將已有的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動捂龄，應(yīng)用到學(xué)生自我教育能力的提高中释涛，并不斷地反饋修正。

（4）案例研究法：組織本課題組老師及時開展對典型案例的分析活動倦沧，并寫出分析材料枢贿。

（5）對比研究法：做好接受培訓(xùn)的學(xué)生群體與同等條件下的非受培訓(xùn)的學(xué)生群體、受培訓(xùn)的學(xué)生自身前后變化的觀察和記錄工作刀脏，進(jìn)而了解研究的實效性局荚。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究和德育活動中，注重積累經(jīng)驗，掌握好第一手資料耀态，不斷進(jìn)行概括轮傍、總結(jié)、歸納首装，最終提煉出切實可行的创夜、科學(xué)高效的課題研究成果。

3.研究基礎(chǔ)：

在開展本課題之前仙逻，課題組全體成員曾接受過系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識理論與實踐應(yīng)用方面的培訓(xùn)驰吓，具有一定的理論基礎(chǔ)。課題組成員均為班主任或其他德育工作者系奉，具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗檬贰，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和常見問題。課題組負(fù)責(zé)人目前擔(dān)任生涯規(guī)劃學(xué)生指導(dǎo)用書的編輯工作缺亮，曾為多為中學(xué)生做過生涯發(fā)展方面的咨詢與輔導(dǎo)翁涤，并取得了明顯的效果。課題組的成員均能熟練地使用生涯規(guī)劃的相關(guān)工具萌踱，具有良好的學(xué)習(xí)能力和飽滿的工作熱情葵礼。

4.完成課題研究的保證條件：本科組成員年齡均在40歲以下，是年輕的隊伍并鸵，具有朝氣和活力鸳粉，容易接受新鮮事物，擅于思考和總結(jié)园担。具體成員的情況如下：

課題負(fù)責(zé)人：李燕赁严，校團(tuán)委書記，生物科學(xué)專業(yè)粉铐，34歲疼约。

課題組成員1：

課題組成員2：

本課題的研究時間既滲透到平時的工作中，又有固定的專門研究時間蝙泼。如每周二程剥、五的下午會組織定期的研討和教研，或開展具體的學(xué)生活動汤踏；寒暑假會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐织鲸。本課題的經(jīng)費自籌，沒有專門的設(shè)備要求溪胶。如果需要使用特定的工具搂擦，本課題組可以自制。本課題理論學(xué)習(xí)方面所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)主要有：

1.《生涯咨詢與輔導(dǎo)》

2.《團(tuán)體的力量》

3.《團(tuán)體活動指南》

4.《兒童青少年心理咨詢與治療》

5.《國中生涯發(fā)展教育教師手冊》

6.《生涯教育俯仰間》

7.《當(dāng)代德育基本理論探討》

8.《教育的問題與挑戰(zhàn)--思想的回應(yīng)》