在教研活動中帽氓，主持人引導討論的三個層次：第一層次趣斤，課的對錯優(yōu)劣的判斷；第二層次黎休，課堂現(xiàn)象的歸因解釋浓领；第三層次，課堂教學的操作改進势腮。布魯納:用思想創(chuàng)造可能联贩，“如果我來教…… “如果我遇到這樣的情況……。
教研活動捎拯，從講故事開始
讓老師講出自己的故事
一道作業(yè)題的故事
一堂課的故事
一個學生的故事
因為
故事撑蒜，天天在發(fā)生……
些簡單的故事
可以改變
很多，很多…… ?
教研活動策劃過程中玄渗，有時候需要把很多具體的問題綜合起來進行考慮座菠，有時候需要把一個綜合問題分解開來進行操作，教研活動的組織者必須根據(jù)需要藤树，進行合成與分解浴滴，才能使活動能夠在操作層面上提升，把理念轉變成具體的行為岁钓。
復雜的事情簡單做
簡單的事情認真做
認真的事情重復做
重復的事情創(chuàng)造性地做
