“好些年前敌完，當(dāng)我旅行著去亞洲赴任的時(shí)候，我有機(jī)會(huì)觀察到兩個(gè)十二歲左右的小男孩的一部分教育經(jīng)驗(yàn)羊初。我們搭乘的輪船每隔一兩天就會(huì)在一個(gè)港口捅醺龋靠：香港、上海长赞、長(zhǎng)崎业踏、神戶、橫濱涧卵，等等勤家。每次輪船剛一下錨的時(shí)候，這兩個(gè)小孩都會(huì)飛奔出去柳恐，開(kāi)始一趟探險(xiǎn)之旅伐脖。對(duì)他們而言，那是一片完全新奇的領(lǐng)地乐设。他們不會(huì)有任何要學(xué)的任務(wù)讼庇；他們也不是被要求下船的；他們不用上岸去記些什么信息近尚，作為晚上的背誦蠕啄；也沒(méi)有人說(shuō)晚些時(shí)候要用什么來(lái)考他們。就是一片豐富的經(jīng)驗(yàn)世界在他們眼前敞開(kāi)了戈锻，他們熱切地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)歼跟，沖上前去，把什么都體驗(yàn)了個(gè)遍格遭。這僅僅是一種其智力需求所催生的游戲經(jīng)驗(yàn)而已哈街。在這天里，他們會(huì)在時(shí)間和交通方式允許的范圍內(nèi)盡可能地逛遍這個(gè)城市的不同片區(qū)拒迅。他們考察了富人和窮人的住所骚秦、商店、娛樂(lè)場(chǎng)所璧微、宗教寺廟作箍、軍營(yíng)、大街小巷前硫、小康之家和窮苦人家的生活境遇胞得，等等。到了晚上开瞭，他們回到船里的時(shí)候懒震，腦子里裝著大量的經(jīng)驗(yàn)罩息，信息量大得都要溢出來(lái)了。跟這兩個(gè)小孩聚在一塊兒的大人們毫不費(fèi)力就能聽(tīng)到他們又長(zhǎng)又富有激情的口頭匯報(bào)个扰。這兩個(gè)小孩精力旺盛瓷炮。他們絕不是在死記硬背那些事實(shí)。這都是基于游戲階段的递宅；而且娘香，他們獲得的就是可能的教育類型中最好的一種假設(shè)，他們被指派了一項(xiàng)有明確規(guī)劃和時(shí)間安排的工作任務(wù)办龄，必須用某些特定的形式做報(bào)告烘绽，還會(huì)有一場(chǎng)考試，他們是不是遺漏了些什么俐填？他們還會(huì)愿意離開(kāi)這艘船嗎安接？即便下了船，又該是懷著什么樣的心情呢英融？”
讀到這里盏檐，我想到了很多與此類似的事例。比如每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候驶悟，新書一發(fā)下來(lái)胡野，孩子們會(huì)迫不及待地翻，翻到自己喜歡的故事和內(nèi)容的時(shí)候會(huì)靜下心來(lái)痕鳍，安安靜靜地去讀硫豆，沒(méi)有人布置作業(yè)，沒(méi)有人要求他笼呆，沒(méi)有人說(shuō)你必須怎么樣熊响，但是他會(huì)投入地去看，而且會(huì)看很多門書抄邀，可是一旦老師開(kāi)始講課以后耘眨，他對(duì)這個(gè)課的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力境肾、學(xué)習(xí)興趣就明顯不足了，尤其是遇到要寫作業(yè)的時(shí)候胆屿，那基本上就是沒(méi)有任何情感投入的完成任務(wù)似的工作了奥喻。有人把這樣的讀書稱為功利性的讀書，他覺(jué)得功利性的讀書非迹，讓孩子喪失了興趣环鲤，但也有人說(shuō)，功利性的讀書會(huì)更加直接的憎兽，給予孩子生存的本領(lǐng)和技能冷离。從教育的角度來(lái)說(shuō)吵冒，我們不能僅僅依靠游戲階段的教育經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗囟ㄊ菧\層次的西剥。
博比特也說(shuō)痹栖，“教師必須看到這些嚴(yán)肅的目的，以便調(diào)整學(xué)習(xí)條件瞭空，控制他們的動(dòng)機(jī)揪阿，引導(dǎo)他們前行∨匚罚”也就是說(shuō)南捂，游戲經(jīng)驗(yàn)可以采取，但不是全部采用旧找，在入學(xué)的初級(jí)階段我們可以用游戲吸引學(xué)生溺健，但僅靠游戲，學(xué)習(xí)就會(huì)膚淺钮蛛，有些知識(shí)不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直接閱讀的鞭缭，就不能獲得。因此愿卒，“學(xué)校的主要任務(wù)是提供種類豐富缚去，富有吸引力的機(jī)會(huì)，這樣孩子們就會(huì)想要投入其中琼开，享受這些擺在他們面前的機(jī)會(huì)易结，就像那兩個(gè)小男孩的輪船抵達(dá)碼頭時(shí)一樣」窈颍”
