提問是觸發(fā)學生思維的引言殖熟，是激發(fā)學生覺悟的契機彻犁，是教學檢測的手段叫胁。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞汞幢。提問要有計劃性曹抬。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思急鳄。 提問要由表及里，由淺入深堰酿，步步深入疾宏。提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考触创，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問一一簡單地問“對不對”坎藐、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧岩馍，價值不大碉咆，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3.11日英語劉美娟工作日志
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