? ? ? ? 課程統(tǒng)整是以指定的教科書作為主要的課程資源肪跋，充分利用其他的多種相關(guān)的資源烟零，根據(jù)科學(xué)性原理和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)媒役，以及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)與集約化設(shè)計(jì)围小，使之成為可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并展開有效教學(xué)實(shí)踐的過程”昵骤。統(tǒng)整課程是一種學(xué)科完美树碱、圓滿、完整的達(dá)成狀態(tài)变秦，強(qiáng)調(diào)教師必須關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（書本知識(shí)）的均衡成榜，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)從"知識(shí)傳遞型"向"問題解決型"的轉(zhuǎn)變。這種統(tǒng)合的知識(shí)讓學(xué)生能夠掌握統(tǒng)整的基礎(chǔ)蹦玫。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到赎婚，學(xué)科課程統(tǒng)整”絕不是內(nèi)容上的疊加。開展有效的統(tǒng)整能夠使教學(xué)更多元化,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠成為一個(gè)整體,而不是獨(dú)立存在樱溉。有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思考能力挣输，開拓了學(xué)生的思維。
一饺窿、在備考環(huán)節(jié)中要注意：
? ? ? ? 備課不是簡單的書寫教案歧焦，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，還要分析一下幾個(gè)點(diǎn)肚医，本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和哪些舊知識(shí)有聯(lián)系；對于本課的重點(diǎn)向瓷，難點(diǎn)和易混點(diǎn)應(yīng)怎樣追問肠套；哪些內(nèi)容是學(xué)生以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關(guān)的資源猖任，根據(jù)科學(xué)性原理和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)你稚，以及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)與集約化設(shè)計(jì)朱躺，使之成為可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并展開有效教學(xué)實(shí)踐的過程”刁赖。能考慮到并在展示講解時(shí)能講出來的；哪些是學(xué)生考慮不到长搀，但通過追問可以講解出來的宇弛；哪些是學(xué)生無法講解必須由老師詳細(xì)講解的；本課知識(shí)的擴(kuò)充應(yīng)該到一個(gè)什么程度源请；在本課的達(dá)標(biāo)考核中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪幾個(gè)學(xué)生枪芒。
二、活用教材谁尸，用活教材舅踪，只有站在學(xué)科總體目標(biāo)的高度，提煉與梳理教材良蛮，才能找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法抽碌，作為教師，對學(xué)科學(xué)段目標(biāo)把握决瞳，對教材的理解货徙，才能有了更明確的認(rèn)識(shí)左权，也能更好地提升了自己運(yùn)用教材的能力，擺脫做教書匠的命運(yùn)破婆，而成為一位專家學(xué)者型教師涮总。
三、學(xué)校要以特定的校園主題節(jié)為主題祷舀，根據(jù)學(xué)生的興趣或經(jīng)驗(yàn)瀑梗，建構(gòu)多學(xué)科聚焦的學(xué)科主題課程。
四裳扯、學(xué)校要打破學(xué)科固有界限抛丽，尋找課程要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用而不僅僅是知識(shí)形式饰豺，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的廣度而不僅僅是深度亿鲜。在整合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各學(xué)科之間冤吨、課程內(nèi)容與學(xué)生興趣需求之間蒿柳、課程內(nèi)容和校外經(jīng)驗(yàn)之間的廣泛聯(lián)系。
