前段時(shí)間 ?俺的論文導(dǎo)師 在朋友圈 推薦了一本書(shū)《親子教育——金字塔法則》，推薦語(yǔ) 只有短短的四個(gè)字“強(qiáng)烈推薦哑子！”舅列。?
由于 這位導(dǎo)師，是我特別喜歡的類型——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)卧蜓、思維活躍多元且邏輯能力超級(jí)強(qiáng)大帐要。
因此，看到消息弥奸，毫不遲疑榨惠，立刻買(mǎi)來(lái)。
讀完以后，觸動(dòng)很大赠橙。作者是中歐國(guó)際工商學(xué)院MBA, 在制造業(yè)領(lǐng)域 有近30年的職業(yè)經(jīng)驗(yàn) 從一位家長(zhǎng)伸蚯、一個(gè)“外行人” ?的角度，以最簡(jiǎn)短的文字简烤，把 親子教育的核心內(nèi)容及常見(jiàn)問(wèn)題 ?一 一清晰透徹地闡述出來(lái)剂邮。《親子教育 金字塔法則》 是一本 很值得閱讀的 親子方法論書(shū)籍横侦。
下面 簡(jiǎn)要分享 其中的主要思想與核心內(nèi)容：
主要思想之一："做正確的事 do right things" 與 "正確地做事do things right "相結(jié)合挥萌。
管理學(xué)上有一種理論，強(qiáng)調(diào)做好一件事情 必須要兼顧兩個(gè)方面：既要做正確的事枉侧，也要正確地做事引瀑。 前者關(guān)注的是做事的方向，后者關(guān)注的是做事的方法榨馁。
兩者必須兼顧憨栽，缺一不可。如果方向不對(duì)翼虫，那么方法屑柔、技巧用得再多，也不可能做好這件事珍剑。同樣掸宛，如果方向正確但是方法不恰當(dāng)，也未必能夠達(dá)到所預(yù)期的效果招拙。不過(guò)唧瘾，相比之下，方向性錯(cuò)誤所造成的損害 要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于方法性錯(cuò)誤所造成的損害别凤。
主題思想之二： “金字塔”式 ?系統(tǒng)教育理念
如果說(shuō)親子教育看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)的話饰序，那么他們所關(guān)注的“現(xiàn)象”和“方法”僅僅是整個(gè)系統(tǒng)中 最容易被看到 和 最容易關(guān)注的 屬于表面上層的層面；但是规哪，許許多多的家長(zhǎng)們 都忽視了這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中的兩個(gè) 更加重要的層面——“關(guān)系”和“觀念”求豫，而這兩個(gè)層面 都屬于更加基礎(chǔ)的根本層面。
這里所說(shuō)的“關(guān)系”由缆，指的是 在孩子出生到成為法律意義上的成年人的 整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中注祖，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系定位。 這個(gè)關(guān)系定位均唉，由于千百年來(lái) 受到中國(guó)傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響是晨，一直困擾和誤導(dǎo)著 世世代代的中國(guó)家長(zhǎng)。
我們常見(jiàn)的誤區(qū)有 以下幾種：
有些家長(zhǎng)舔箭，將孩子當(dāng)作自己的附屬品罩缴、從屬品蚊逢，以包辦、專制的方式 教育孩子箫章，不僅為孩子成長(zhǎng)中的一切做決定烙荷、做安排，而且在孩子長(zhǎng)大成人之后檬寂，還要插手為孩子的小家庭決定一切终抽，甚至在對(duì)第三代的教育上 依然固執(zhí)己見(jiàn)。
也有些家長(zhǎng)桶至，以忙于事業(yè)為由昼伴，將孩子甩給幼兒園、學(xué)校镣屹、其他家人或是保姆去撫養(yǎng)和教育圃郊，自己對(duì)孩子的教育疏于參與、疏于過(guò)問(wèn)女蜈，成為典型的 只生不養(yǎng)式的家長(zhǎng)持舆。
還有些家長(zhǎng)，常常視自己的心情和狀態(tài)來(lái)對(duì)待孩子伪窖，時(shí)而寵愛(ài)有加逸寓，時(shí)而針尖對(duì)麥芒，使得孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中 得不到穩(wěn)定持續(xù)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)惰许。
上述種種不恰當(dāng)?shù)年P(guān)系定位席覆，是造成親子教育方式 不得法、效果不理想的重要原因汹买。
比“關(guān)系”更深的一個(gè)層次，是育兒的“觀念”聊倔。簡(jiǎn)單地說(shuō)晦毙，就是“要把孩子培養(yǎng)成什么人”的觀念。我們的育兒觀念耙蔑，更是自古就經(jīng)受著傳統(tǒng)文化的影響见妒，并且在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響下甸陌，不斷發(fā)生著碰撞须揣、沖擊、交融和割裂钱豁。這些深深隱藏在人們腦海深處的觀念耻卡，決定了世世代代 家長(zhǎng)們的親子關(guān)系、育兒方法和育兒結(jié)果牲尺，并且構(gòu)成了一座無(wú)形的“親子教育金子塔” 最基礎(chǔ)的底座卵酪。
主題思想之三： “金字塔”底座——育兒觀念 決定孩子未來(lái)的人格底色.
簡(jiǎn)單來(lái)講幌蚊，中國(guó)人的教育觀念有以下三種：
1）“望子成龍”（望女成鳳）型。持有這種觀念的家長(zhǎng)溃卡，對(duì)孩子的未來(lái)寄予了很高的期望溢豆，希望自己的孩子能夠全面發(fā)展、出類拔萃瘸羡、出人頭地漩仙、前程似錦......當(dāng)然還有很重要的——光宗耀祖。
以此觀念來(lái)為孩子造就一個(gè)美好的未來(lái)犹赖，讓作為家長(zhǎng)的自己 充滿成就感队他，給自己以及家庭增光添彩，并且已經(jīng)被中國(guó)人世世代代地傳承了數(shù)千年冷尉，得到了最廣泛的認(rèn)同和時(shí)間漱挎。
然而坠韩，為了實(shí)現(xiàn)成龍成鳳的目標(biāo)本橙，整個(gè)家庭必然要舉全家之力，為孩子的成長(zhǎng) 施以很高的投入——包括時(shí)間的投入煞聪、資金的投入雾棺、家長(zhǎng)人脈等資源的投入...... 這樣的高投入膊夹，不可避免地要帶來(lái)對(duì)高回報(bào)的期望，因而也就不可能避免地 給孩子造成巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)捌浩、時(shí)間負(fù)擔(dān)放刨、社交負(fù)擔(dān)甚至健康負(fù)擔(dān)和將神負(fù)擔(dān)。?
一旦孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)所期望的結(jié)果尸饺，整個(gè)家庭都會(huì)產(chǎn)生 自我責(zé)備和相互責(zé)備进统，陷入沉重的挫折感、失敗感浪听、悲觀情緒螟碎、厭世情緒，甚至?xí)苌錾鐣?huì)問(wèn)題乃至違法犯罪行為迹栓。
2）“望子自由”型掉分，是近年來(lái)從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家效仿而來(lái)的教育理念。主張給予孩子充分的自由克伊，讓孩子盡情地發(fā)揮自己的想象力酥郭，自由地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，不給孩子施加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)愿吹，讓孩子有充足的玩耍時(shí)間不从，輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)洗搂。
然而消返，這種對(duì)孩子不施以壓力的教育载弄，難免會(huì)使得在低壓力環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子們 失去奮斗拼搏的動(dòng)力，非常不利于培養(yǎng)孩子 承受未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活壓力的能力撵颊。 一旦孩子遇到陌生的宇攻、充滿壓力的環(huán)境，很可能就不知所措倡勇、無(wú)法應(yīng)對(duì)逞刷，或是發(fā)生誤判，做出錯(cuò)誤的反應(yīng)妻熊，給孩子本人及其相關(guān)的人群造成意想不到的麻煩和傷害夸浅。
3）經(jīng)過(guò)20多年的育兒實(shí)踐和反思，作者認(rèn)為 我們應(yīng)該秉持一種理性的扔役、可行的教育理念帆喇，他將其定義為“望子成人”的觀念。
?也就是說(shuō)亿胸，把孩子培養(yǎng)為 一個(gè)不僅是法律意義上的成人坯钦，而且是一個(gè)最終能夠不依賴于父母、具備獨(dú)立的社會(huì)生存能力的成人侈玄，孩子有自己的朋友圈婉刀，有自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，有自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,有自己的幸福小家庭序仙，有自己與時(shí)俱進(jìn)的教育孩子方式等等突颊。
不僅如此，家長(zhǎng)們還需要明確潘悼，孩子的存在律秃，應(yīng)該是展現(xiàn)孩子自身的價(jià)值，而無(wú)須為其他人（包括家人）承擔(dān)名譽(yù)或財(cái)富方面的責(zé)任治唤。
在明確了“望子成人”的育兒觀念之后友绝，家長(zhǎng)們就需要對(duì)孩子的培養(yǎng) 樹(shù)立一個(gè)具體清晰的目標(biāo)。
這個(gè)目標(biāo)就是：在養(yǎng)育孩子肝劲、與孩子共同生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要在孩子的不同成長(zhǎng)階段郭宝，通過(guò)各種有效的方式辞槐，逐步教育和引導(dǎo)孩子形成健全完整的人格，指導(dǎo)孩子逐步培養(yǎng)出 正確地粘室、獨(dú)立地 處理各類問(wèn)題的思考能力和行動(dòng)能力榄檬。
主題思想之四： ?和諧健康的親子關(guān)系——游泳教練與游泳學(xué)員的關(guān)系
家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，同 游泳教練與游泳學(xué)員之間的關(guān)系衔统，存在著高度相似性鹿榜。它們都是一系列動(dòng)態(tài)變化的海雪，逐漸放手，漸行漸遠(yuǎn)直至“單飛”的關(guān)系舱殿。在清晰界定 親子關(guān)系方面奥裸，家長(zhǎng)們應(yīng)該做的是：平等尊重，保持界線沪袭，分清需求湾宙，逐漸放手。
游泳教練與游泳學(xué)員之間的關(guān)系冈绊，大致可以分為如下四個(gè)階段：
第一階段侠鳄，在學(xué)員對(duì)水懷有恐懼心理、對(duì)游泳一無(wú)所知死宣、過(guò)分擔(dān)心 自己下水會(huì)有生命危險(xiǎn)的時(shí)候伟恶，教練首選需要確保學(xué)員的生命安全，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)借助保護(hù)措施（例如游泳圈）毅该，了解誰(shuí)的特點(diǎn)博秫，克服對(duì)水的恐懼，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的呼吸和漂浮鹃骂、劃水的動(dòng)作台盯，掌握游泳的一些基本要點(diǎn)。
（第一階段畏线，相當(dāng)于孩子從0到5歲的學(xué)前階段静盅。這個(gè)階段的孩子，最關(guān)鍵的需求是自身的安全感寝殴。盡管孩子們自己的安全意識(shí)還很薄弱蒿叠，然而由于他們對(duì)未知的、陌生的甚至是危險(xiǎn)的人蚣常、事物和環(huán)境缺乏辨識(shí)能力市咽，因此容易受到陌生人或者陌生環(huán)境的上海。這個(gè)階段的家長(zhǎng)抵蚊，首先要確保孩子的生命安全施绎，要確保孩子在家長(zhǎng)能夠施以保護(hù)的范圍之內(nèi)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)會(huì)辨別危險(xiǎn)贞绳，提醒孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)谷醉。
?除了人身安全，這個(gè)階段的孩子 在心理上對(duì)家長(zhǎng)也很依戀冈闭，渴望家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)愛(ài)俱尼。對(duì)于孩子在這個(gè)階段 表現(xiàn)出的對(duì)家長(zhǎng)的依戀或依賴，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)拒絕萎攒，而應(yīng)當(dāng)盡可能地花時(shí)間與孩子相處遇八，陪伴孩子一起生活矛绘，一起出行，一起玩耍刃永，給予孩子心理上的安慰货矮。 這個(gè)階段的親密陪伴，還能夠?yàn)楹罄m(xù)階段的逐步放手 做準(zhǔn)備揽碘。孩子在最需要家長(zhǎng)陪伴的階段次屠，心理上的需求得到了滿足，對(duì)性格的培養(yǎng)和與外人交往能力的訓(xùn)練都是有益的雳刺。）
第二階段劫灶，在學(xué)員克服了對(duì)水的恐懼，學(xué)會(huì)了一些基本動(dòng)作掖桦，開(kāi)始要嘗試自己游動(dòng)一小段距離時(shí)本昏，教練便會(huì)稍微遠(yuǎn)離學(xué)員一點(diǎn)，讓學(xué)員自己學(xué)習(xí)劃水枪汪、踩水涌穆、憋氣、滑行等動(dòng)作雀久。在這個(gè)階段宿稀，教練與學(xué)員的距離，大約是扎一個(gè)猛子 就可以夠得到學(xué)員的距離赖捌，以保證在學(xué)員面臨突然發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)祝沸，教練可以迅速接近學(xué)員，施以援手越庇。
這樣的距離罩锐，既讓學(xué)員有了自己練習(xí)、嘗試的機(jī)會(huì)卤唉，又能夠保障學(xué)員不受到致命的上海涩惑。這時(shí)候，即使學(xué)員嗆了一口水桑驱，學(xué)員自己也能夠及時(shí)處理和調(diào)整竭恬，在小挫折 小失誤中掌握和熟練各項(xiàng)基本技能。
（相當(dāng)于孩子在小學(xué)階段熬的。這個(gè)階段的孩子萍聊，開(kāi)始步入了比較正式的集體生活，開(kāi)始學(xué)習(xí)與自己的同學(xué)們進(jìn)行交往悦析，想要嘗試各種新鮮事物的欲望 也逐漸變得強(qiáng)烈起來(lái)。
這個(gè)階段的家長(zhǎng)此衅，應(yīng)該開(kāi)始創(chuàng)造一些讓孩子自己嘗試强戴、自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)亭螟。要允許孩子犯一些 不會(huì)造成嚴(yán)重后果的小錯(cuò)誤，讓孩子在試錯(cuò)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)骑歹。這個(gè)階段家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系预烙，應(yīng)該相當(dāng)于輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的關(guān)系。 家長(zhǎng)不必事事為孩子做周密的安排道媚，更不必代替孩子做各種 本該由孩子自己做的事情扁掸。例如，吃飯最域、穿衣服谴分、整理書(shū)包，在學(xué)校做值日等等镀脂。
家長(zhǎng)從這個(gè)階段起牺蹄，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開(kāi)始 逐漸拉開(kāi)與孩子的距離，只在孩子面臨真正的危險(xiǎn)薄翅，或是發(fā)生孩子自己不能承擔(dān)后果的行為時(shí)沙兰，才出手指點(diǎn)、幫助或解救孩子翘魄。這種輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的關(guān)系鼎天，既讓孩子有了自己學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，又能夠避免孩子造成嚴(yán)重的失誤或受到嚴(yán)重的傷害暑竟。即使孩子犯了一些非原則性的小錯(cuò)區(qū)斋射，孩子自己也能夠及時(shí)處理和調(diào)整，并且在這些小挫折小失誤中學(xué)會(huì)了 掌握更多的社會(huì)生存技能和人際交往技能光羞。）
第三階段绩鸣，當(dāng)學(xué)員已經(jīng)熟練掌握了基本的游泳技能和避險(xiǎn)自救技能之后，具備了更多的自信心和更遠(yuǎn)的目標(biāo)纱兑，當(dāng)然也就希望能夠有獨(dú)自練習(xí)的機(jī)會(huì)呀闻。在這個(gè)階段，教練就不再需要緊緊跟在學(xué)員身邊潜慎，隨時(shí)準(zhǔn)備出手相救或是指手畫(huà)腳地指導(dǎo)了捡多。
這個(gè)階段的教練，可以與學(xué)員分開(kāi)更大的距離铐炫，甚至可以踏上泳池的岸邊垒手，但是仍然需要確保學(xué)員在教練的視線范圍之內(nèi)，以便可以觀察學(xué)員的泳姿倒信、路線還存在哪些問(wèn)題科贬，可能會(huì)出現(xiàn)哪些突發(fā)情況，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)員一些提醒，或是學(xué)員一起討論總結(jié)一下榜掌，給學(xué)員提出一些建議优妙，幫助學(xué)員進(jìn)一步提高和熟練。
這時(shí)候的學(xué)員憎账，可以嘗試游向更遠(yuǎn)的距離套硼，學(xué)會(huì)自我糾正泳姿方面存在的不當(dāng)，學(xué)會(huì)避讓自己泳道上的其他泳客胞皱，不再時(shí)時(shí)刻刻需要教練的指令和叮囑邪意，卻依然可以根據(jù)自己的實(shí)際需要 向 教練請(qǐng)教一些難度更高的問(wèn)題。
（相當(dāng)于孩子的初中和高中階段反砌。孩子到了這個(gè)階段雾鬼，開(kāi)始形成越來(lái)越強(qiáng)烈的自我意識(shí)，開(kāi)始建立和維護(hù)自己的隱私空間于颖，同時(shí)更加渴望他人尊重自己呆贿、理解自己，渴望自己 能夠更多地對(duì)于 關(guān)乎自己的事情做出決定森渐，能夠更多地 對(duì)于與自身相關(guān)的事物 施加影響做入。
這個(gè)階段的家長(zhǎng)，就不再需要時(shí)刻 圍繞在孩子身邊同衣，不再需要對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí) 進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的關(guān)注和參與竟块，更不應(yīng)當(dāng) 包辦那些本該由孩子自己做的決定和本該由孩子自己做的事情。 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)像一位站在泳池岸邊的教練一樣耐齐，將自己與孩子的距離拉得更大一些浪秘，應(yīng)該更多地放手，給孩子更多自己觀察埠况、自己學(xué)習(xí)耸携、自己反省、自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)辕翰。）
第四階段夺衍，當(dāng)學(xué)員已經(jīng)完全掌握了 各項(xiàng)必要的游泳技能、避險(xiǎn)自救技能喜命，能夠辨別水中的安全形勢(shì)沟沙，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)與水中的其他泳客相互調(diào)整各自的位置和路線 以做到 既不引發(fā)危險(xiǎn) 又能體驗(yàn)愉悅的時(shí)候，學(xué)員的正式學(xué)習(xí)過(guò)程就結(jié)束了壁榕。 學(xué)員已經(jīng)完全具備了在水中 獨(dú)立游泳的能力矛紫，并且可以根據(jù)自己的意愿，決定游泳的方向牌里、姿勢(shì)颊咬、距離和時(shí)間。
進(jìn)入這個(gè)階段，教練和學(xué)員都 變成了各自獨(dú)立的泳客贪染，教練就應(yīng)該放手而不必再繼續(xù)緊盯著學(xué)員不放了缓呛。教練既可以體驗(yàn)自己游泳的樂(lè)趣，也依然可以再學(xué)員遇到真正危險(xiǎn)的時(shí)候變身為救生員杭隙，為學(xué)員提供必要的幫助； 而學(xué)員也已經(jīng)能夠在水中獨(dú)立暢游因妙，并且因?yàn)橛芯壬鷨T的存在痰憎，學(xué)員的安全依然可以得到保障。
（當(dāng)孩子年滿18歲攀涵，步入了法律意義上的成人階段铣耘，就意味著 今后孩子在社會(huì)上有了獨(dú)立的身份和地位，對(duì)于自己的一切行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任以故；也意味著家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)18年的辛苦努力 終于完成了 一項(xiàng)重要的使命蜗细。
進(jìn)入到了這個(gè)階段的家長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到怒详，在孩子成年之前炉媒，該做的教育 都已經(jīng)做到了。現(xiàn)在孩子成年了昆烁，家長(zhǎng) 應(yīng)該尊重孩子自身的生活和成長(zhǎng)吊骤，放手讓孩子在社會(huì)上闖蕩，而不必再圍繞在孩子身邊 耳提面命静尼、指手畫(huà)腳白粉，更不應(yīng)該在孩子成年之后 還在找工作、選配偶等重要事項(xiàng)上 一味地插手鼠渺、越俎代庖 甚至獨(dú)斷專行鸭巴。
孩子成年之后，孩子與家長(zhǎng)都變成了 各自獨(dú)立的個(gè)體拦盹，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以 更多地關(guān)注 自身的生活和事業(yè)來(lái)取代 以往對(duì)孩子的關(guān)注鹃祖； 還應(yīng)當(dāng)尊重孩子小家庭的每一位成員，以 鄰里關(guān)系的當(dāng)時(shí)與孩子的小家庭相處掌敬，并且依然可以在 孩子需要幫助的時(shí)候 施以援手惯豆，盡一份力。不是 有那么一句話嗎奔害，“距離產(chǎn)生美”？蕖）
