2 意外敗北
公眾演講垫竞，我也不是沒經(jīng)歷過，從讀書時的演講比賽蛀序、烈士墓前講話、高考誓師大會活烙，到工作時的經(jīng)典詩文誦讀比賽等徐裸，怯場，我倒不是沒有啸盏，但也沒有特別嚴重到不能正常表達重贺。我只是習(xí)慣性地開口有點難，但好在進入狀態(tài)比較快回懦！更何況气笙，這一次為小朋友講故事，我有認真地提前做準備怯晕。而且潜圃，無論是在小故事的內(nèi)容選擇上，還是在講述表達方式上舟茶，都有做全面的設(shè)計谭期，并在心里走過堵第。所以，我沒預(yù)想過會有把人講哭的情況出現(xiàn)隧出！更讓我意外的是踏志，這聽哭的不是別人家的孩子，還是自家的我的小侄女兒胀瞪。這著實讓當時的我大為意外针余！
那日，我所選擇的小故事是《猴子撈月》凄诞，考慮到可能有小朋友聽過圆雁，所以，我做了些改編幔摸，并連夜特別地做出了配有圖片和音樂的PPT摸柄，以方便小朋友聽話看圖，鍛煉他們的觀察能力和想象能力既忆。當然驱负，《猴子撈月》的關(guān)鍵情節(jié)猴子撈不上來月亮自是不變的，我只是依據(jù)現(xiàn)實生活的真實情況患雇，做了些開頭的改編：
“話說跃脊，很久很久以前，有一座美麗的小山苛吱，山上住著猴子一家酪术，他們一家人生活得和和美美，快快樂樂翠储！尤其是小猴子的出生绘雁，更是讓他們一家人感受著幸福。眼見日子一天天過去援所，小猴子慢慢長大庐舟，終于他長到了可以出去玩耍的年齡了。
有一天住拭，猴子奶奶提議：猴爺爺和猴爸爸挪略，你們看，平日照顧小猴子的任務(wù)多是我和猴媽媽來滔岳，要不杠娱，今天我們換換任務(wù)，由你們帶小猴子出去玩耍谱煤，去體驗一下帶小猴子一起到外面玩耍的體驗摊求，好不好？我和猴媽媽呢刘离，就去超市買點東西睹簇，整理一下家務(wù)奏赘，你們看可以嗎？……”
當然太惠，這只是改變了故事的籠統(tǒng)性磨淌，變得更接近小朋友的實際生活。我的本意是希望凿渊，幼小的他們可以有明顯的角色代入感梁只，比如小猴，猴爺爺（而不是大猴），猴爸爸（而不是書中的大猴）。我希望小朋友們能夠?qū)⑺鼈兣c自己的爺爺和爸爸聯(lián)系起來被饿，讓小朋友們感受到家中不常陪伴他們的男性（主要是爸爸，爺爺?shù)呐惆樯栽S多一些）构舟，也有強烈陪伴他們的意愿。此外堵幽，在表述中側(cè)重在外出活動的場景中狗超，猴爺爺和猴爸爸帶小猴子出去玩耍有點手忙腳亂的感覺，這主要是喚醒他們感受男性照顧小孩子時可能存在的“粗心”（不常帶孩子的慌張朴下，比如不觀察月亮是在天上的努咐，因為緊張而方寸大亂，鬧出笑話）和“細心”（接力撈月亮的安全教育殴胧，比如猴爺爺和猴爸爸行為示范安全倒掛的動作：猴爺爺拽住猴爸爸的后腿并提醒猴爸爸用尾巴勾住猴爺爺?shù)牟弊右源_保安全）等渗稍。
故事的核心點，我原本計劃是放在：
一团滥、多觀察竿屹。“月亮一直是掛在天上的”灸姊，生活中小朋友要學(xué)著留心觀察羔沙，比如多觀察：太陽在哪里？月亮在哪里厨钻？星星何時出現(xiàn)？水在什么狀態(tài)下能過倒影坚嗜？鼓勵小朋友們學(xué)習(xí)的興趣夯膀，并愿意主動學(xué)習(xí)知識。當然遇事冷靜思考苍蔬，也是要提點他們的诱建，這樣就會避免鬧出好多笑話啦！
二碟绑、多笑笑俺猿。生活中我們難免會鬧出一些笑話茎匠，就算鬧出笑話，也沒關(guān)系啊押袍，要學(xué)習(xí)猴爺爺诵冒、猴爸爸和小猴子，用笑笑自己的態(tài)度讓事情過去谊惭，不要過分自責(zé)或哭泣汽馋，小朋友只要懂得“牛奶灑了就灑了，以后知道怎么做了”就好啦圈盔！
之前授課的經(jīng)驗告訴我豹芯，課堂上要盡量做到“一視同仁”，即盡量用眼睛吸引所有孩子的注意力驱敲，以保證教學(xué)的有效铁蹈。事實證明，這樣做確實有必要众眨，因為我從他們的眼中讀到——每個孩子都期待被老師關(guān)注握牧。
然而在這一次的幼兒小故事的課堂上，卻是出乎意料地——我?guī)缀踝龅搅宋嘈∨笥训目鞓穮⑴c围辙，唯獨失去了小侄女兒的歡快叫好我碟。
回來的路上，很失落姚建，雖然不情愿矫俺，但我還是不得不只能給自己的這一次講故事打“0分”。因為我最想讓她感受到快樂的孩子——就是我的小侄女兒暗г厘托！
我反思，導(dǎo)致她最后大哭的原因是什么稿湿？
我首先想到的是她哭著說出的那句——“小姑铅匹，帶我回家！”
我記得小侄女兒對我說過以前朱老師帶他們班的時候饺藤，也請過家長來給小朋友講故事包斑，而且每次家長說完故事就可以直接帶小朋友回家。所以涕俗，當她聽到老師邀請我去給小朋友講故事的時候罗丰，特別高興，她特別希望我去再姑，這樣她也可以在小朋友眼前第一個提前回家了萌抵。
然而這一次，很奇怪，講故事的時間由原先約定的下午三點绍填，臨時改成上午九點多霎桅，而這中間的幾次敲定時間的微信溝通，也是至結(jié)束都完全沒有回話讨永。最后臨時改的這個時間滔驶，還是小丫頭的爺爺接寶貝回家時老師口頭請我爸轉(zhuǎn)達的。關(guān)于這一點住闯，我心中是略有疑惑的瓜浸。總覺得作為老師比原，學(xué)生家長因為有事而聯(lián)系（跟寶媽溝通了解到插佛，新?lián)Q來的老師，其電話很少能打通量窘，而家長群里也很少看到回復(fù)家長的留言）雇寇，事有輕重緩急，可分先后快慢靈活處理蚌铜，但最好不要再三漠視家長所關(guān)切的每一個問題锨侯。畢竟教育無小事，家長無聊騷擾或套近乎之類的大可視而不見冬殃，但若是因為有事兒囚痴，我個人認為后續(xù)一直無回復(fù)的話，確實有失禮儀审葬。
好在深滚，我有提前備課，所以臨時改時間對我不會造成什么影響涣觉，然而痴荐，我卻忽視了這樣一改，對小侄女兒帶來的巨大影響——她可是特別欣喜于講完故事官册，我就可以直接帶她回家這件事兒吧住！講故事安排在上午膝宁，這也就意味著那天中午她依然要在幼兒園吃飯鸦难，然后午睡，等待下午家里來人接她回家员淫。這件事合蔽，我想原本就有超出她原先預(yù)期的接受范圍。所以满粗，我的故事快說完，她就已經(jīng)要哭了愚争，當我說“謝謝小朋友這么專心聽故事”映皆，眼睛落在她那兒時挤聘，很遺憾——她沒忍住，大哭起來捅彻，對我說“帶我回家组去！”
設(shè)身處地想來，我能理解她的失落和失控步淹。但从隆，我也總覺得她的哭聲里，還有著其它的情緒在缭裆〖耄回來的路上，我忍不住反思自己講故事的整個過程澈驼。似乎辛燥，情緒不對開始于小男孩兒舉手回答問題那會兒。我夸獎小男孩缝其，她鼓掌挎塌，笑容也還是有的，但沒開始那么熱烈了内边。那哭聲里榴都，好像真的有些東西！我不由自主地感覺自己這次收獲“0分”漠其，其根本原因嘴高，必須還是要歸到自己身上：
一，我必須承認辉懒，我沒做好充分的事前溝通阳惹。
雖然改時間是幼兒園老師單方面自主不經(jīng)商量的臨時決定，但也有在前一天放學(xué)經(jīng)由我爸轉(zhuǎn)達于我眶俩。我雖確實有提前告訴小侄女兒時間調(diào)整到了上午莹汤，并告訴她無法跟我直接回家，但是颠印，我卻只是一言帶過纲岭，并沒有詳細、耐心地告訴她线罕，這樣調(diào)整對她可能產(chǎn)生的切身感受是怎樣止潮，沒有讓她透過蒼白抽象的文字感受到真實場景下她可能會產(chǎn)生的情緒會是怎樣以及她該如何控制、調(diào)節(jié)這樣的情緒钞楼。
我覺得喇闸，在提前模擬情景告知方面，我沒有做到充分的預(yù)警。盡管前一晚燃乍，她有跟我保證她不會哭鬧唆樊，但是語言的抽象和蒼白，有時候真的無法在孩子的理解層面上畫出生動形象的場景刻蟹，讓他們切身感受互動提升的力量逗旁。
二，是我不夠好舆瘪，沒有多與她進行及時的眼神交流片效。
我是她姑姑，但是卻沒有在講故事的過程中讓她充分感受到——“這是最愛我的姑姑在給大家講故事英古！”
不得不承認淀衣，起先，我是眼睛里有她的哺呜，但是當這么多小朋友都渴望著能的“注意”時舌缤，我開始變得眼里不只是她了，尤其是期間有個小男孩特別積極主動舉手要求回答“小猴子為什么撈不上來月亮”的問題時某残，我本能地掃了一眼全部的孩子国撵，留意到小侄女兒沒舉手，就順勢夸獎了舉手特積極的小男孩并請他作答玻墅，待他回答完畢后讓他坐下介牙，眼睛看向問其他小朋友，向他們確認回答的對不對澳厢，得到積極回應(yīng)后环础，便開始做收尾部分，對大家講解我事先準備好的兩個核心立意剩拢。然而线得，在我說的時候，我就發(fā)現(xiàn)小侄女兒表情開始不對了徐伐，她想哭贯钩，伴著我的講解，終于办素，她大哭起來……
起先角雷，我試圖用小猴子鬧出笑話最后哈哈大笑的行為提醒她，“凡事都要笑著面對”性穿，“我希望你們快樂成長”勺三。然而，當她看著我的眼睛時需曾，她的理智徹底被情緒霸占了吗坚，嚎啕大哭起來祈远，也不問有誰在。
我知道她特別希望我過去抱抱她商源，但是我沒有绊含！我也特別有走過去抱抱她的沖動，但是我依然沒有炊汹，只是站著！我微笑著看著她逃顶，繼續(xù)用蒼白而抽象的語言在鼓勵她讨便，希望她可以自己嘗試克制。
當然以政，這里也有我本能地尊重教師的成分在霸褒，我知道我越安撫她會哭得越厲害，因為環(huán)境使然盈蛮。我清楚地知道她那時的腦子里只有固執(zhí)認定一個目標——“小姑废菱，帶我回家！” 而新?lián)Q的老師抖誉，在情感上殊轴，我能感覺得出來，她一直沒有完全接受袒炉。朱老師換走后旁理，小丫頭每次哭，能過安撫她的只有她班里的保潔奶奶——我排練時見過這位保潔奶奶我磁，她給我的感覺是愛笑孽文、溫柔，踏實而溫暖夺艰。對于新?lián)Q的老師芋哭，認真是認真，但是感覺少了點什么郁副！畢竟太年輕减牺，我們都缺乏培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，自然教育起來經(jīng)驗有限霞势，可以理解烹植。但是我也真誠地希望她們，可以抓住更多次的機會草雕，多與孩子們交流，多與家鄉(xiāng)們熱情溝通固以，嘗試真正地用心去觀察每一個孩子的情緒墩虹，努力建立有感情式的教學(xué)嘱巾。我相信與孩子建立好感情與信任后，老師們便可以更好地做到調(diào)節(jié)孩子情緒诫钓，讓孩子感受到老師對他們的關(guān)愛旬昭，從而吸引他們真心喜歡學(xué)校，真心喜歡去上學(xué)菌湃。這一點问拘，也是基于寶媽對小丫頭之前特別喜歡的那位朱老師的“走心”評價而得出的感想。
可惜惧所，事實是骤坐，我的感受告訴我，我的小侄女兒她在學(xué)邢掠“有點兒孤單”纽绍。
我清楚這與她在外偏于內(nèi)向的性格有關(guān)，同時我也真切感受到势似，這與學(xué)校新?lián)Q來的老師所給予孩子的真摯而熱忱的關(guān)愛有限有關(guān)拌夏。我明白，絕對不可以要求老師對待每一個孩子都“無微不至”履因。人的能力是有限的障簿，家長尚且有不周到的時候，哪里還有要求老師必須盡善盡美的道理栅迄！我只是真誠地希望每一個從事幼兒教育的老師們卷谈，可以在照顧好幼兒日常飲食活動及身體安全的同時，可以更多一些關(guān)注與孩子共建心理情感上的聯(lián)系霞篡。
不為別的世蔗，一切只因孩子想愛你們！也需要你們的愛和信任朗兵，來幫助他們適應(yīng)家以外的世界污淋。
二零一八年六月二十五日 于谷陽
（圖片來源：吾鄉(xiāng)畫）
