?傳統(tǒng)教學(xué)模式大致分如下三類：第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法规揪。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，將造型温峭、構(gòu)圖猛铅、色彩等定型化、模式化诚镰，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合奕坟。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來的。固定的造型清笨，規(guī)定的色彩月杉，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性抠艾。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法苛萎。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，如水墨山水检号，或水墨花鳥畫腌歉。所教的學(xué)生則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度齐苛。生產(chǎn)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的“復(fù)印機(jī)”翘盖，或是能描摹出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的 “神童”。第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法凹蜂。這些教師將專業(yè)繪畫知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的馍驯，就是為了有利于將來孩子考專業(yè)院校而最終得到一個(gè)文憑。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對(duì)付天真活潑的孩子玛痊，機(jī)械地讓他們畫靜物汰瘫、畫石膏、畫素描擂煞，去臨摹成人的作品混弥，講一些學(xué)生不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡对省。畫出的物件蝗拿，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”蒿涎。
? ? ?當(dāng)然蛹磺，我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時(shí)，必須掌握一定的繪畫知識(shí)和技巧同仆，知識(shí)技法是美術(shù)課的主要內(nèi)容萤捆。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部?jī)?nèi)容。教師如果只教授知識(shí)俗或，技法市怎，教得再好，充其量只能算一個(gè)復(fù)印機(jī)辛慰，所辦之培訓(xùn)班只能叫做“技法培訓(xùn)班”区匠，還算不上兒童美術(shù)教育。既然叫兒童美術(shù)教育帅腌〕叟“教育”兩個(gè)字才是最重要的，而這兩個(gè)字所包含的內(nèi)容就要豐富得多速客，深刻得多戚篙。首先，教育的對(duì)象是活生生的人溺职，而不是掌握技法的工具岔擂。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識(shí)，通過教育浪耘，使兒童得以全面發(fā)展才是教育的宗旨乱灵。美國(guó)的美術(shù)教育家維克多·羅思菲德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察點(diǎn)：智慧成長(zhǎng)七冲、感情成長(zhǎng)痛倚、社會(huì)成長(zhǎng)、知覺成長(zhǎng)澜躺、生理成長(zhǎng)蝉稳、美感成長(zhǎng)、創(chuàng)造性成長(zhǎng)苗踪。”這對(duì)我們從事兒童美術(shù)教育的人是很有啟發(fā)的削锰。具體來講通铲，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺器贩，這是基于兒童美術(shù)教育是美育颅夺、其目的不是造就幾個(gè)專業(yè)技術(shù)人員、畫家蛹稍，而是培養(yǎng)一批有美感的吧黄，高素質(zhì)的時(shí)代需要的人才。讓他們從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上唆姐，見到美拗慨，也懂得利用身邊平凡的事物，創(chuàng)造美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂的態(tài)度赵抢，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值剧蹂，更使他們能以美的感受，面對(duì)人生烦却，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展宠叼。
? ? ?那么，什么是藝術(shù)感覺呢其爵？藝術(shù)感覺又叫藝術(shù)氣質(zhì)冒冬，人有沒有藝術(shù)感覺，其差別是很大的摩渺。有人認(rèn)為藝術(shù)感覺主要是天生的简烤，我認(rèn)為藝術(shù)感覺更重要在于后天的培養(yǎng)，特別是從小就有意識(shí)地培養(yǎng)证逻。藝術(shù)感覺包括“多情善感”“浪漫超脫”等等乐埠。具有藝術(shù)氣質(zhì)的人是比一般人更“多情善感”∏羝螅“多情”就是感情豐富丈咐。感情是藝術(shù)的最重要因素，沒有情就沒有藝術(shù)龙宏，人的感情棵逊，一方面是天生的，人有七情银酗，這是天性辆影。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高黍特、美好的感情蛙讥，一些社會(huì)性質(zhì)的感情，是要靠情感教育來培養(yǎng)的灭衷。比如熱愛生活次慢、熱愛生命，熱愛大自然翔曲，熱愛祖國(guó)迫像，熱愛一切美好的事物等等。通過教育瞳遍、孩子由不懂到懂闻妓，由感情較平淡到濃烈，更純正掠械，就如釀酒一般由缆，所以在美育中注祖，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，把著眼點(diǎn)犁功，放在培養(yǎng)孩子美好氓轰、健康、豐富的感情上浸卦，讓他們懂得愛懂得恨署鸡，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操限嫌。比如教師教孩子畫花靴庆，有一小朋友就馬上去摘了一朵花給老師，這時(shí)這位老師不僅僅是拿這朵花作示范怒医，教學(xué)生怎樣畫花炉抒，而且還告訴小朋友，花媽媽看見自己的孩子被折斷了腿稚叹，非常傷心焰薄，花孩子也非常痛苦，不久將死去扒袖。小朋友受到了情感教育塞茅，還畫了一幅花媽媽擁抱花孩子的畫。
? ? ? ?平時(shí)人們的感情都是處于相對(duì)平靜季率、抑制狀態(tài)野瘦，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛飒泻，努力將孩子的感情激發(fā)出來鞭光，使之動(dòng)情，沖動(dòng)泞遗，激情澎湃惰许，有時(shí)甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時(shí)如同催化劑史辙，使學(xué)生們興奮激動(dòng)起來汹买，千萬不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)髓霞、抒發(fā)卦睹、渲泄畦戒。從某種意義上講方库，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生用繪畫的形式，來抒發(fā)障斋，表現(xiàn)自己的感情纵潦⌒旌祝“善感”就是容易動(dòng)情，容易被感動(dòng)邀层。有藝術(shù)氣質(zhì)的人往往都感情豐富返敬，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上寥院，這在美學(xué)上叫移情作用劲赠。小朋友的感情也較純真豐富，在他們的眼里秸谢，很多東西都是有生命凛澎、有感情的。教師在教學(xué)中不能太冷靜估蹄，也應(yīng)該充滿激情塑煎、用高尚美好的感情去感動(dòng)他們〕粢希“善感”還有比較敏感的意思最铁。有藝術(shù)感覺的人，對(duì)美的感受力特別強(qiáng)垮兑，能從平凡的冷尉、很多人視而不見的事物中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生的感受力可以進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練甥角。感受要靠人的感官网严，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練。美術(shù)最重要的感官是視覺嗤无，要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察震束，對(duì)色彩、造型当犯、結(jié)構(gòu)等較敏感垢村。除此之外，聽覺嚎卫、嗅覺嘉栓、觸覺、味覺拓诸、膚覺侵佃、還有通感等等的訓(xùn)練也很重要。教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去聽奠支、去摸馋辈、去聞、去踩……然后把自己感覺到的說出來倍谜，最好能畫出來迈螟。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練叉抡，學(xué)生的感受力一定會(huì)比別人更細(xì)膩、更敏銳答毫。對(duì)美的東西具有特殊的感受力褥民，這是美育應(yīng)該達(dá)到的主要目的之一。要能感受美洗搂，就要懂得欣賞美消返，所以藝術(shù)欣賞課是必不可少的。欣賞的內(nèi)容應(yīng)該廣泛耘拇，自然風(fēng)景美侦副，動(dòng)物美，人體美驼鞭，建筑美秦驯，服飾美，生活美等等挣棕，以及各類藝術(shù)的美译隘。至于美術(shù)這門藝術(shù)，它有自己特殊的形式洛心，這就需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的形式感固耘。美術(shù)方面的形式感包括空間感、均衡感词身、節(jié)奏感厅目、色彩感、韻律感法严、透視感损敷，形象的抽象，概括的能力深啤，變形和比例 的把握等等拗馒。教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生這些感覺，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些美的形式來表達(dá)自己的感情溯街。于是新的美诱桂，新的藝術(shù)就被創(chuàng)造出來〕饰簦“美是將情感變?yōu)橛行巍保ㄉＫ{語(yǔ)）挥等。“藝術(shù)是人類情感的表現(xiàn)性形式” （蘇珊朗格語(yǔ)）堤尾。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 研究的意義
? ? ? ?觸覺型和視覺型兩類兒童的發(fā)現(xiàn)使我們關(guān)注到一些以前不被重視和理解的兒童肝劲。（一個(gè)事實(shí)也是一個(gè)大問題）
? ? ?長(zhǎng)期以來, 視覺型兒童在繪畫活動(dòng)中得到廣泛的重視。他們因?yàn)楸普娴哪》掳Ь⒊錾耐敢暥呱蟼鹘y(tǒng)學(xué)院派繪畫的路子涡相。由于衡量標(biāo)準(zhǔn)容易掌握, 藝術(shù)院校幾乎將之作為招生評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn), 導(dǎo)致技術(shù)訓(xùn)練取代了藝術(shù)感悟占據(jù)了整個(gè)藝術(shù)教育的時(shí)間。毫無疑問, 寫實(shí)主義是藝術(shù), 但它也只是藝術(shù)的一種風(fēng)格, 它同樣對(duì)藝術(shù)家的能力有著嚴(yán)格的要求剩蟀。敏銳的視覺感受力和觀察力, 卓越的形象記憶能力和再造想象能力, 但是將之作為唯一標(biāo)準(zhǔn)使得大量繪畫者以刻苦的摹仿取代了感受和體驗(yàn)催蝗。
? ? ?觸覺型兒童由于其表現(xiàn)的不拘常規(guī), 缺乏三維視度而被視為是不合理的、落后的育特。同時(shí)由于教育者強(qiáng)制其按視覺經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng), 又使他們感到勉為其難丙号、力不從心, 從而扼殺了對(duì)藝術(shù)的興趣愛好。事實(shí)上, 觸覺型兒童可不必朝寫實(shí)的路上發(fā)展, 而選擇表現(xiàn)主義的路子缰冤。所謂“ 表現(xiàn)”我們指的是運(yùn)用各種藝術(shù)形式要素表達(dá)個(gè)人內(nèi)心意愿犬缨、情感、感受和思想過程的手段或方法, 將內(nèi)心“ 無形”的沖動(dòng)棉浸、體驗(yàn)怀薛、情緒甚至態(tài)度、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成一種外在的迷郑、可見的形象枝恋、象征或符號(hào)。因此, 表現(xiàn)主義更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的感情和體驗(yàn), 強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性和靈活性, 強(qiáng)調(diào)新形象的出現(xiàn)嗡害。
